КРЕАТИВНОЕ РУКОДЕЛИЕ программа

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ……………………………………………………. 3

Нормативно правовой аспект ……………………………………………………….. 3

Актуальность ………………………………………………………………………… 3

Цель и задачи ………………………………………………………………………… 5

Особенности программы ……………………………………………………………. 6

Возрастные особенности детей 7-11 лет …………………………………………… 6

Организация общеразвивающего процесса …….………………………………….. 7

Диагностика результатов ……………………………………..………………..…… 8

Формы подведения итогов …………………………………………………………. 20

УЧЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………………………21

1 год обучения …………………………………………………………………………………………….. 21

2 год обучения …………………………………………………………………………………………….. 22

3 год обучения …………………………………………………………………………………………….. 23

4 год обучения …………………………………………………………………………………………….. 25

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……………………………………………. 25

Первый год обучения ………………………………………………………………. 25

Второй год обучения ……………………………………………………………… ..29

Третий год обучения ……………………………………………………………….. 36

Четвертый год обучения…………………………………………………………….41

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ………………………………………………………………………………………………………. 45

Содержание программы 1-го года обучения ………………………………………..45

Содержание программы 2-го года обучения ………………………………………..48

Содержание программы 3-го года обучения ………………………………………51

Содержание программы 4-го года обучения……………………………………….53

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ …………………………………………. .56

Методы работы ………………………………………………………………………. 56

Основные направления и содержание деятельности …………………………… ..56

Дидактический материал ………………………………………………………….. 58

Техническое оснащение …………………………………………………………….58

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………….. 59

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

При разработке и корректировке дополнительной общеразвивающей программы «Креативное рукоделие» использованы следующие нормативные документы в области образования РФ:

Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 №1008 (зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 330468);
Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям ДОД СанПин 2.4.4. 3172-14 от 04.07.2014 г.;
Концепция развития дополнительного образования детей, принятая Распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р;
Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 г. №06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»;
Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» №761 от 01.06.2012 г.;
Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области»;
Постановление правительства Оренбургской области «Об утверждении государственной программы «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы» от 28.06.2013 г. № 553-пп;
Устав МОАУ ДОД «СЮТ».

Дополнительная общеразвивающая программа «Креативное рукоделие» относится к программам художественной направленности.

Актуальность. Ребенку свойственны естественное стремление к прекрасному и присущая человеку тенденция к творчеству. Приобщение детей к искусству развивает способность воспринимать прекрасное в жизни, раскрывает

перед ними огромный мир чувств, рождает возвышенный образ мыслей, одухотворяет его. Эстетическое освоение мира приводит к гармонии чувственно-эмоциональной, рационально-интеллектуальной, волевой сфер человека.

Особое место среди различных видов искусства занимает декоративно-прикладное искусство, вышедшее из таланта и души русского народа. Наши предки любили красоту и умели ее творить. В России испокон веков сохранялись традиции декоративно-прикладного искусства. Крестьянки плели кружево, занимались шитьем, вышиванием, дома украшались затейливой резьбой, многоцветной росписью. Самые простые изделия под рукой мастера становились редкой драгоценностью. Известно, как любил русское искусство Л.Н. Толстой. Его трогала «вырезушка на карнизе», яркие краски народной одежды, деталей народного костюма, «серьги-пушки» в ушах крестьянок. Все это находило отражение на страницах его произведений. И сегодня в некоторых семьях сохраняются народные костюмы XIX в., предметы быта, сделанные руками местных умельцев. Искусство и красота незаметно существовали рядом с человеком от его рождения до смерти.

Объединение «Креативное рукоделие» создано на базе СЮТ с целью привлечения детей младшего школьного возраста к занятиям по рукоделию (шитье, вязание, бисероплетение, изонить и пр.).

Любая девочка, а потом уже девушка, должна иметь определенные знания и умения в шитье, вязании, вышивании. Все это пригодится в будущей семейной жизни. А как приятно посмотреть на девочку, которая одета в топ, связанный своими руками, у которой красуются на руке фенечки, бусы из бисера и т.п. Мальчику необходимо иметь элементарные навыки шитья, чтобы зашить дырку, сделать подарок маме, отвлечься от школьных проблем.

Творить своими руками – это творческий процесс, неповторимое ощущение внутренней свободы от возможности сделать себе любое изделие, проявить свою индивидуальность и воплотить свои идеи в реальные, конкретные работы для дома, для подарка. Быть не похожим на других людей, иметь свою изюминку — к этому стремится каждый человек.

Цель программы: Формирование творческих способностей учащихся младшего школьного возраста средствами художественно-эстетической деятельности.

Задачи:

Образовательные:

Формировать познавательный интерес к изучению истории декоративно-прикладного творчества.
Формировать умения техники исполнения изделий из различных материалов.
Формировать приемы работы с бисером, леской, проволокой.
Формировать умения работы на швейной машине с различными материалами.
Формировать умение утюжить изделие.

Развивающие:

Формировать умение постановки цели деятельности и ее планирования.
Формировать интерес к различным видам декоративной отделки и положительную мотивацию к совершенствованию в данных направлениях декоративно-прикладного искусства.
Формировать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками в процессе изготовления коллективных изделий.
Формировать потребность познавать культурные традиции своего региона, России и других государств.
Формировать умение классифицировать виды декоративно-прикладного искусства по существенным признакам.
Формировать умение классифицировать современные материалы, ткани, пряжу, фурнитуру.

Воспитательные:

Формировать нравственно-этическое оценивание последствий своих действий в социокультурной среде.
Формировать эмоционально-ценностное позитивное отношения к прекрасному.
Воспитывать чувство удовлетворения от творческого процесса и от результата труда.

Особенности программы.

Дополнительная общеразвивающая программа «Креативное рукоделие» составлена на основе типовой программы Молотобаровой О.С. «Кружок изготовления игрушек-сувениров», програмы творческого объединения «В стране Рукоделия» (лоскутная техника и изготовление сувениров) автора Т.Г. Недосековой, заведующей отделом художественно-прикладного творчества Центра детского (юношеского) технического творчества г. Кыштыма. Анализ вышеперечисленных программ выявил узкую специализацию (изготовление игрушек-сувениров) и отстутствие вариативной составляющей в программе Молотобаровой О.С. и недеостаточно широкий перечень направлений декоративно-прикладного искусства, предлагаемый для изучения обучающимися, у автора Т.Г. Недосековой.

Отличительные особенности программы «Креативное рукоделие»:

многообразие изучаемых видов декоративно-прикладного творчества;
усложнение содержания творческой деятельности;
гибкость в использовании времени, средств, материалов;
максимально доступная для детского возраста проработка изучаемых тем;
вариативная составляющая, базирующаяся на комплексе изученных приемов или видов деятельности.

Возраст обучающихся, их особенности.

Возраст обучающихся по общеразвивающей программе «Креативное рукоделие» — 7-11 лет. В 7 лет ребенок поступает в школу. Поступление в школу — переломный момент в жизни ребенка, переход к новому образу жизни и условиям деятельности, новому положению в обществе, новым взаимоотношениям с взрослыми и сверстниками.

Вместе с новыми обязанностями школьник приобретает и новые права. Он может претендовать на серьезное отношение со стороны взрослых к своему учебному труду; он имеет право на свое рабочее место, на необходимое для его занятий время, тишину; он имеет право на отдых, на досуг. Получая за свой труд хорошую оценку, он имеет право на одобрение со стороны окружающих, требует от них уважения к себе и своим занятиям.

В плане личностного развития существенным является то, что в возрасте 7—8 лет ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил и к их повседневному выполнению.

Младший школьный возраст — это возраст наибольшего благополучия в аффективно-потребностной сфере, возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. Ребенка радует, что педагог и родители хвалят за успехи; и если педагог заботится о том, чтобы чувство радости от деятельности возникало у учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к приобретению новых учебных действий.

В младшем школьном возрасте закладываются основы таких социальных чувств, как любовь к Родине и национальная гордость, учащиеся восторженно относятся к героям-патриотам, к смелым и отважным людям, отражая свои переживания в играх, высказываниях, творческой деятельности.

Организация общеразвивающего процесса.

Учебно-воспитательный процесс представляет собой открытую систему. Набор в объединение «Креативное рукоделие» производится на добровольной основе.

Возраст обучающихся – 7-11 лет. Срок реализации программы – 4 года.

Максимальная численность обучающихся в группе не должна превышать:

1 год обучения – 15 чел.

2 год обучения – 12 чел.

3 год обучения – 10 чел.

4 год обучения – 10 чел.

Зачисление в группу происходит по результатам собеседования.

Учебная нагрузка 1-го года обучения – два академических часа 2 раза в неделю; 2-го, 3-го и 4-го годов обучения – три академических часа 2 раза в неделю. Всего на первый год отводится 144 часов, на второй, третий и четвертый по 216 часов. Сюда включается и время, затрачиваемое на экскурсии, мероприятия и выставки.

В данной программе можно выявить связи со следующими школьными дисциплинами:

— технология – закрепление методов работы с ножницами, иглами, спицами, крючком и различным материалом;

— изобразительное искусство – навыки цветового подбора материалов при оформлении изделий, поделок, игрушек;

— история – небольшие повествовательные элементы из истории развития быта людей, рукоделия,

— биология и зоология — визуальное отождествление с выполнением игрушек, бисерных поделок, вязанных вещей;

— черчение — закрепление приемов работы с линейкой, карандашом, циркулем при выполнении чертежей, разверток, шаблонов, схем.

Диагностика результатов.

Диагностика результатов осуществляется с помощью текущего, промежуточного и итогового контроля.

Текущий контроль осуществляется путем поурочной беседы-опроса, где обучающийся объясняет, чем он занимался на предыдущем занятии, с каким инструментом и материалом работал, какой вид деятельности выполнял, чему научился.

Промежуточный – путем выполнения самостоятельных работ по итогам каждого модуля, где при выполнении игрушек, изделий, поделок обучающиеся должны продемонстрировать свои навыки и умения, полученные в ходе занятий на данном этапе.

Итоговый – путем проведения выставок по итогам полугодия и в конце учебного года. Высшая оценка для участника – получение призового места.

При отслеживании деятельности используются следующие методики:

— методика «Если бы ты был волшебником… Если бы у тебя была волшебная палочка»;
— методика изучения мотивов участия обучающихся в деятельности (подготовлена профессором Л.В. Байбородовой);

— методика изучения удовлетворенности обучающимися жизнью кружка (разработана доцентом А.А. Андреевым).

Выявляется степень удовлетворенности обучающимися занятиями, высказываются пожелания и предложения.

Ожидаемые результаты.

1 год обучения.

Личностные:

Создание условий для формирования следующих умений.

Положительно относиться к освоению декоративно-прикладного искусства.
Проявлять интерес к содержанию творческой деятельности объединения «Креативное рукоделие».
Принимать сверстников, помогать им, принимать помощь от взрослого и сверстников.
Чувствовать уверенность в себе, верить в свои возможности.
Самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения, возникающие в результате наблюдения, рассуждения, обсуждения, самые простые, общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Чувствовать удовлетворение от сделанного или созданного им самим для родных, друзей, себя.
Бережно относиться к результатам своего труда и туда сверстников.
С помощью педагога планировать предстоящую практическую деятельность.
Под контролем педагога выполнять предлагаемые изделия.
Опираясь на полученные знания и умения, делать выбор действий, необходимых для создания изделий (заданных или задуманных) с учетом возможных и ограниченных возможностей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Принимать цель деятельности на занятии.
Проговаривать последовательность действий на занятии.
Осуществлять выбор наиболее подходящих для выполнения задания материалов и инструментов.
Выполнять практическую работу по предложенному плану с опорой на образцы и схемы.
Совместно с педагогом и сверстниками давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии.

Познавательные УУД:

Сравнивать изучаемые материалы по их свойствам, делать простейшие обобщения.
Группировать образы по декоративно-художественному признаку.
Анализировать предлагаемое задание, отличать новое от уже известного.
Ориентироваться в дополнительном материале.
Находить ответы на вопросы, используя дополнительную литературу, свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Делать выводы о результате совместной работы группы.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую – в изделия.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

Слушать и слышать педагога и сверстников, совместно обсуждать предложенную или выявленную проблему.
Выполнять предлагаемые задания в группе.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

О характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
Виды тканей, их свойства, область применения;
Понятие о фурнитуре;
Виды дополнительных материалов;
Название швов (ручных и машинных) и область их применения;
«Тёплые», «холодные» цвета;
Правила раскроя, набивки, соединения и оформления мягкой игрушки;
Виды «мягкой игрушки», их отличия;
Швы, применяемые при вышивании;
Технику изготовления плоских игрушек;
Технику изготовления объёмных игрушек;
Виды техник низания бисера;
Основные приемы вязания крючком;
Элементы гипюрного вязания;
Понятие чертежа, схемы, эскиза;
Понятие масштаба;
Порядок чтения и составления схем узоров при вязании крючком;
Способы художественного оформления игрушек, сувениров, изделий.

Обучающийся будет уметь:

Готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
Применять освоенные знания и практические умения в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
Пользоваться швейными инструментами: иглой, напёрстком;
Пользоваться крючком;
Шить: петельным швом, швом «иголкой вперёд», потайным швом, швом «через край»;
Выполнять графические зарисовки, шаблоны;
Переводить шаблоны деталей игрушки на ткань;
Ровно вырезать по обведённому контуру;
Самостоятельно отбирать материал для изготовления игрушки, не только по фактуре, но и по цвету;
Бережливо, экономно раскраивать ткань;
Аккуратно и самостоятельно шить;
Самостоятельно комбинировать различные приёмы в оформлении изделий;
Свободно ориентироваться в конструкциях и сборке деталей игрушек;
Самостоятельно составлять и читать схемы по вязанию и бисероплетению;

2 год обучения.

Личностные:

Обучающийся научится с помощью педагога:

Объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов своей деятельности.
Уважительно относиться к чужому мнению, к результатам деятельности.
Понимать исторические аспекты декоративно-прикладного искусства.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится с помощью педагога:

Формулировать цель деятельности на занятии.
Выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий).
Предлагать конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.
Работая по плану составленному совместно с педагогом, использовать необходимые средства (рисунки, картинки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов, выкроек, схем).
Определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с педагогом).

Познавательные УУД:

Обучающийся научится с помощью педагога:

Наблюдать конструкции и объекты декоративно-прикладного искусства, творчество мастеров-прикладников.
Понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для прикладной работы материалы.
Понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения.
Находить необходимую информацию в дополнительной литературе.
Называть декоративно-художественные особенности изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных.
Самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится с помощью педагога:

Вести небольшой познавательный диалог по теме занятия.
Вступать в беседу и обсуждение на занятии и в жизни.
Слушать педагога и других воспитанников, высказывать свое мнение.
Выполнять предлагаемую работу в группе.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность);
понятие гармонии предметов и окружающей среды;
характерные особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, раскрой, сборка изделие, соединение деталей, оформление;
названия и свойства материалов, которые обучающиеся используют в работе;
основные характеристики и различие чертежа и эскиза;
основные приемы вязания спицами;
основы лоскутного шитья;
понятие «изонить»;
технику заполнения углов, окружностей в технике «изонити»;
элементы коклюшечного вязания;
отличие объемных игрушек от плоских, выполненных бисером;
понятие о ручной швейной машине;
технику безопасности при работе на ручной швейной машине;
порядок чтения и составления схем узоров при вязании на спицах;
названия, устройства и назначение инструментов прикладного творчества (игла, крючок, спицы).

Обучающийся будет уметь:

самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;
готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на схему;
делать выбор, какое мнение принять — своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
пользоваться спицами;
получать ровный край при вязании;
разбираться в простейших схемах по бисероплетению, вязанию крючком и спицами;
выполнять экономную раскладку деталей на ткани и выкраивать;
обвязывать край изделия крючком различными видами обвязки;
вязать кружево крючком по схеме;
плести бисером ажурные изделия;
выполнять изделия в лоскутной технике;
оформлять изделия;
справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и схему.

3 год обучения.

Личностные:

Обучающийся научится:

отзывчиво относиться и проявлять готовность оказывать посильную помощь товарищу;
испытывать потребность в самореализации в доступной декоративно-прикладной деятельности;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся будет уметь:

формулировать цель занятия после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать проблему занятия;
анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы или задачи;
коллективно разрабатывать несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать, вносить коррективы в полученные результаты;
осуществлять текущий контроль и точность выполнения изделия, задания; вносить необходимые доработки;
выполнять итоговый контроль (точность изготовления и аккуратность всей работы);
давать оценку выполненной работы по предложенным педагогом критериям.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится с помощью педагога:

искать и отбирать необходимую для выполнения задания информацию в книгах, журналах, энциклопедиях, Интернет-ресурсах (иллюстрация, схема, чертеж, рисунок, текст);
открывать новые знания, осваивать новые умения в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений найденной информации, выполнения пробных заданий;
преобразовывать информацию (в проектах).

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать её;
слушать других, пытаться принимать другую точку зрения;
уметь сотрудничать, выполняя различные роли в совместном решении заданий;
уважительно относиться к позиции другого человека, пытаться договориваться.

Предметные:

Обучающийся будет знать:

о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства;
о профессиях, связанных с прикладным творчеством;
историю возникновения кукол;
технологию плетения объемного шнура из бисера;
технологию изготовления кукол из ненужных вещей.

Обучающийся будет уметь:

узнавать и называть по характерным особенностям или по описанию изделия принадлежность к определенному виду декоративно-прикладного искусства;
изготовлять броши, брелоки, аппликации из бисера;
составлять сюжетную композицию и изготовливать ее в технике «изонить»;
с помощью техники «изонить» декорировать изделия;
вязать крючком и спицами узоры по схеме;
прибавлять и убавлять петли при вязании крючком и на спицах;
самостоятельно работать на ручной швейной машине;
самостоятельно вязать носки, пинетки, топы и др. изделия;
соблюдать правила безопасной работы с остро-колющим инструментом.

4 год обучения.

Личностные:

Обучающийся будет уметь:

оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного характера;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного педагогом или собственного замысла;
понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся будет уметь:

формулировать цель занятия после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать проблему занятия;
анализировать предложенные образцы (образы) изделий, выделять основные свойства и характеристики;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы или задачи;
выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
осуществлять текущий контроль и итоговый контроль выполненной работы; уметь вносить необходимые коррективы;
предлагать технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий из числа освоенных.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

искать и отбирать необходимую для выполнения задания информацию в книгах, журналах, энциклопедиях, Интернет-ресурсах (иллюстрация, схема, чертеж, рисунок, текст);
приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов, выполнения поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать, проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения заданий.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать её и аргументировать;
слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
сотрудничать, выполняя различные роли в совместном решении заданий;

Предметные:

Обучающийся будет иметь общее представление:

о творчестве, о мировых достижениях в области искусства (в рамках изученного);
об основных правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы, функции и декора, стилевая гармония);
о правилах безопасного пользования утюгом;
дизайне, его месте и роли в проектной деятельности;
основных условиях дизайна — единство пользы, удобства и красоты;
композиции декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
историю возникновения куклы-тильды;
о понятиях: комплект, ансамбль, гардероб.

Обучающийся будет уметь:

организовывать выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом;
использовать приобретенные знания и умения в собственной творческой деятельности;
изготовлять разные виды кукол;
изготовлять разные виды одежды для кукол и собирать их в единый ансамбль.

Программа может изменяться в зависимости от характера и способностей детей, наличия материальной базы.

Использование данной программы возможно в объединениях дополнительного образования, в клубах, в объединениях по интересам.

Формы подведения итогов реализации программы

Год обучения	Начальная диагностика	Промежуточная аттестация	Итоговая аттестация
1	Собеседование	1. Выполненные поделки, образцы, игрушки по модулям. 2. Выставки творческих работ внутри объединения по окончании изучения модуля.	Выставка «Моя первая работа». Городская выставка декоративно-прикладного искусства.
2	Собеседование	1. Выполненные поделки, образцы, игрушки по модулям. 2. Выставки творческих работ внутри объединения по окончании изучения модуля. 3. Выставка творческих работ СЮТ «Моя первая работа».	Городская выставка декоративно-прикладного искусства. Участие в ярмарках, конкурсах.
3	Тестирование	1. Творческие работы по изученным модулям. 3. Выставки СЮТ: «Моя первая работа», «Светлая Пасха», ко Дню матери и пр.	Выставки декоративно-прикладного творчества городского, зонального и областного уровней. Городская и областная выставки «Юный техник». Участие в ярмарках, конкурсах.
4	Тестирование	1. Творческие работы по изученным модулям. 2. Выставки СЮТ: «Моя первая работа», «Юный техник» и др.	Выставки декоративно-прикладного творчества различного уровня.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

1 год обучения

№ п/п	МОДУЛЬ. Тема.	Всего часов	Всего недель	1 полугодие (кол-во часов в неделю)	2 полугодие (кол-во часов в неделю)
1.	Основы ручного шитья.	14	3,5	4
1.1.	Понятие о тканях.	4	1	4
1.2.	Основные приемы работы с инструментами и материалами.	4	1	4
1.3.	Рабочие швы.	4	1	4
1.4.	Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира	2	0,5	4
2.	Мягкая игрушка.	30	7,5	4
2.1.	Секреты мастерства.	4	1	4
2.2.	Игрушки на основе шарика и валика.	6	1,5	4
2.3.	Игрушки из 2-х деталей.	8	2	4
2.4.	Игрушки-зверушки из 2-х и более деталей.	10	2,5	4
2.5.	Конкурс «Талантоха» посвящение в обучающие СЮТ	2	0,5	4
3.	Бисерные фантазии.	30	7,5	4
3.1.	Упражнения для начинающих.	2	0.5	4
3.2.	Бусы и «цепочки» в одну нить.	4	1	4
3.3.	Схемы.	4	1	4
3.4.	Бисер на проволоке.	6	1,5	4
3.5.	Параллельное низание.	12	3	4	4
3.6.	Познавательно-воспитывающее мероприятие «Тайна огня»	2	0,5	4
4.	Волшебный крючок.	28	7
4.1.	Основные приемы вязания крючком.	8	2		4
4.2.	Схемы.	4	1		4
4.3.	Вязание узорного полотна.	8	2		4
4.4.	Гипюрные узоры.	8	2		4
5.	Мой творческий проект.	42	10,5		4
5.1.	Проект «Любимая игрушка»	20	5		4
5.2.	Проект «Бисерное чудо»	22	5.5		4
5.1.	Читаем книги о войне (в рамках Всероссийской акции)	2	0,5		4
	ИТОГО:	144	36	64	80

2 год обучения

№ п/п	МОДУЛЬ. Тема.	Всего часов	Всего недель	1 полугодие (кол-во часов в неделю)	2 полугодие (кол-во часов в неделю)
1.	Лоскутное шитье.	39	6,5	6
1.1.	Волшебные лоскутки.	12	2	6
1.2.	Основы лоскутного шитья.	12	2	6
1.3.	Лоскутная грамота.	15	2,5	6
2.	Чудо изонити.	39	6,5	6
2.1.	Изонить. Изображение углов.	15	2,5	6
2.2.	Изонить. Изображение окружностей.	21	3,5	6
2.3.	Познавательно-обучающая программа «Спички не игрушка, огонь не забава»	3	0,5	6
3.	Бисеринка.	33	5,5	6	6
3.1.	Объемные игрушки.	9	1,5		6
3.2.	Простые цепочки	9	1,5		6
3.3.	Ажурное плетение.	12	2		6
3.4.	Новогодний утренник: «Волшебный новый год»	3	0,5		6
4.	Волшебный крючок.	30	5		6
4.1.	Обвязывание края материала.	9	1,5		6
4.2.	Кружева.	9	1,5		6
4.3.	Коклюшечное вязание.	12	2		6
5.	Спицы-мастерицы.	30	5		6
5.1.	Начало вязания.	9	1,5		6
5.2.	Схемы вязания.	9	1,5		6
5.3.	Техника вязания изделий.	12	2		6
6.	Мое торчество (проекты по шитью, вязанию, бисероплетению)	45	7,5		6
6.1.	Проект «Подарок от всего сердца»	24	4		6
6.2.	Проект «Нитяная графика»	24	4		6
	ИТОГО:	216	36	96	120

3 год обучения

№ п/п	МОДУЛЬ. Тема.	Всего часов	Всего недель	1 полугодие (кол-во часов в неделю)	2 полугодие (кол-во часов в неделю)
1.	Мастерская кукол.	51	8,5	6
1.1.	Куклы из ненужных вещей.	18	3	6
1.2.	Народная кукла.	15	2,5	6
1.3.	Кукла из ткани.	18	3	6
2.	Изонить расскажет.	39	6,5	6
2.1.	Создание сюжетной композиции.	21	3,5	6
2.2.	Изонить – декор.	15	2,5	6
2.3.	Обучающее занятие «Огонь наш друг,но не всегда-бывает от него беда»	3	0,5	6
3.	Бисерный декор.	33	5,5	6	6
3.1.	Броши, брелоки, аппликации.	12	2		6
3.2.	Объемные шнуры.	6	1		6
3.3.	Украшения.	12	2		6
3.4.	Новогодний утренник: «Волшебный новый год»	3	0,5		6
4.	Вяжем крючком	30	5		6
4.1.	Узоры.	9	1,5		6
4.2.	Вязание изделий.	21	3,5		6
5.	Спицы-мастерицы	30	5		6
5.1.	Узоры.	9	1,5		6
5.2.	Вязание изделий.	21	3,5		6
6.	А я вот как умею! (Проекты по изготовлению кукол, изонити, вязанию, бисероплетению.)	33	5,5		6
6.1.	Проект «Моя любимая кукла»	18	3		6
6.2.	Проект «Чудо своими руками»	18	3		6
	ИТОГО:	216	36	96	120

4 год обучения

№ п/п	МОДУЛЬ. Тема.	Всего часов	Всего недель	1 полугодие (кол-во часов в неделю)	2 полугодие (кол-во часов в неделю)
1.	Искусство дизайна.	54	9	6
1.1.	Виды дизайна.	12	2	6
1.2.	Основы построения общей композиции.	15	2,5	6
1.3.	Виды техник, используемых при создании объектов дизайна.	12	2	6
1.4.	Виды техник, используемых при декорировании объектов дизайна.	15	2,5	6
2.	Кукла — объект дизайна.	66	11	6	6
2.1.	Народная кукла.	15	2,5		6
2.2.	Эта загадочная тильда.	15	2,5		6
2.3.	Вальдорофская кукла.	15	2,5		6
2.4.	Текстильная пластика.	15	2,5		6
2.5.	Новогодний переполох: мероприятия	6	1		6
3.	Дизайн костюма.	48	8		6
3.1.	Одежда и ее назначение.	27	4,5		6
3.2.	Основные понятия дизайна костюма: комплект, ансамбль, гардероб.	21	3,5		6
4.	Разрешите похвалиться! (Проекты по изученным модулям.)	48	8		6
4.1.	Проект «Ох, уж эти куклы»	27	4		6
4.2.	Проект «Народный костюм»	21	4		6
	Итого:	216	36	96	120

ɪɪ. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

Цель: Формирование первоначальных знаний младших школьников о видах декоративно-прикладного искусства.

№	МОДУЛЬ Тема	Всего часов	Количество часов					УУД	Цифровые ресурсы
			Аудиторн.			Внеаудит.
			теор.	прак.	инд.		самост
1.	Основы ручного шитья.	14	5	9	1		3	Познавательные: — знать и называть свойства определенного вида ткани; — сравнивать свойства разных видов ткани; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — правила техники безопасности при работе с ножницами; — сравнивать рабочие швы; — открывать новые знания через практические исследования и пробные упражнения; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы с текстилем с помощью педагога; — делать выводы о наблюдаемых явлениях; — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачам.	samamogu.ru rucodelnica.ru domashnij-portal.ru pokroyka.ru 3ys.ru
1.1.	Понятие о тканях.	4	2	2			1
1.2.	Основные приемы работы с инструментами и материалами.	4	1	3	1
1.3.	Рабочие швы.	4	1	3			1
1.4.	Акция «Птица счастья -птица мира», посвященная международному Дню мира	2	1	1			1
2.	Мягкая игрушка.	30	9	21	1		4	Познавательные: — расширят представление о культурных традициях своего региона, России и других государств; — узнают об истории мягкой игрушки, ее видах; — узнают о технологии изготовления мягкой игрушки из двух и более деталей. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы с текстилем самостоятельно; — исследовать ткани и отбирать те, из которых могут быть изготовлены игрушки; — сравнивать различные цветовые сочетания ткани; — сравнивать приемы разметки деталей по шаблонам разных форм на ткани; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — изготовлять игрушки с опорой на рисунки и план; — исследовать и сравнивать приемы резания ножницами по разным линиям на ткани; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность выкраивания, аккуратность шитья, эстетичность, оригинальность); — обобщать полученные знания. Личностные: -осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Коммуникативные: — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — владеть речью в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации; — разрешать конфликты, при их возникновении;	leleka-online.com makeuprule.com razumniki.ru moikompas.ru stranamasterov.ru masterclassy.ru kladraz.ru igrushki-svoimi-rukami.ru
2.1.	Секреты мастерства.	4	2	2			1
2.2.	Игрушки на основе шарика и валика.	6	2	4	1
2.3.	Игрушки из 2-х деталей.	8	2	6			1
2.4.	Игрушки-зверушки из 2-х и более деталей.	10	2	8			1
2.5.	Конкурс «Талантоха» посвящение в обучающихся СЮТ	2	1	1			1
3.	Бисерные фантазии.	30	10	20	3		3	Познавательные: — узнают историю бисереплетения; — узнают технологию изготовления бус и «цепочек» в одну нить; — научатся пользоваться леской и проволокой; — узнают технологию параллельного низания; — научатся читать схему изделия и выполнять по ней работу; Личностные: -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — сравнивать бисер, бусы, стеклярус по внешнему виду и их назначению; — организовывать свое рабочее место для работы с бисером с помощью педагога; — запоминать правила безопасной работы с бисером, проволокой, леской; — сравнивать различные цветовые сочетания бисера; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — осваивать умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты, при их возникновении.	biserok.org artbiser.ru sdelaj.com vipbiser.com ejka.ru sdelalasama.com
3.1.	Упражнения для начинающих.	2	1	1	1
3.2.	Бусы и «цепочки» в одну нить.	4	1	3	1
3.3.	Схемы.	4	1	3			1
3.4.	Бисер на проволоке.	6	2	4	1
3.5.	Параллельное низание.	12	4	8			1
3.6.	Познавательно-воспитывающее мероприятие «Тайна огня»	2	1	1			1
4.	Волшебный крючок.	28	8	20	1		3	Познавательные: — узнают историю возникновения крючка и вязания крючком; — узнают правила безопасной работы с крючком; — узнают условные обозначения, используемые в схеме для вязания крючком; — научатся сравнивать крючки по размеру и их назначению, а также определять, из какого материала сделан крючок; — сравнивать пряжу для вязания по внешнему виду, по толщине и по назначению; — сравнивать различные цветовые сочетания пряжи; Личностные: -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — проявят интерес к декоративно-прикладному творчеству; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы с крючком с помощью педагога; — научатся оценивать итоговый результат своей деятельности (качество изделия: точность вязания, аккуратность вязания, эстетичность); Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — учитывать разные мнения; — соблюдать корректность в высказываниях.	moikompas.ru klubok.by masterclassy.ru raz-petelka.ru hnh.ru ceppl.net
4.1.	Основные приемы вязания крючком.	8	2	6			1
4.2.	Схемы.	4	2	2	1
4.3.	Вязание узорного полотна.	8	2	6			1
4.4.	Гипюрные узоры.	8	2	6			1
5.	Мой творческий проект	42	9	33	6		11	Познавательные: — научатся переносить известные знания и умения на схожие виды работ; — создавать и предлагать свои варианты изготовления изделий; — искать необходимую информацию в процессе работы над проектом; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — смысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — нучатся выражать свои мысли корректно.	masterclassy.ru maminovse.ru chudopredki.ru mirbisera.com withme.pp.ua podelki.originalhands.ru iposat.ucoz.org odamochka.info savo.ru.com vipstar.kz www.liveinternet.ru odamochka.info karat773.ru vyaju.ru.com
5.1.	Проект «Любимая игрушка»	20	4	16	3		5
5.2.	Проект «Бисерное чудо»	22	5	17	3		5
5.1.	Читаем книги о войне (Всероссийская акция)	2	1	1			1
	ИТОГО:	144	41	103	12		24

2 год обучения

Цель: Расширение кругозора обучающихся и формирование творческого отношения к окружающей жизни.

№	МОДУЛЬ Тема	Всего часов	Количество часов					УУД	Цифровые ресурсы
			Аудиторн.		Внеаудит.
			теор.	практ.		инд.	самост.
1.	Лоскутное шитье	39	10	29		1	4	Познавательные: — узнают историю лоскутного шитья; — узнают свойства различных видов ткани; — научатся сравнивать свойства разных видов ткани; — научатся классифицировать ткани по способу изготовления, нитям основ; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами и иголками; — сравнивать рабочие швы; — решать кострукторско-технологические задачи через наблюдения, обсуждения, исследование (ткани, нетканные материалы, виды ниток и их назначение, лекало, разметка по лекалу, способы соединения деталей, виды строчек); — научатся выполнять работу по технологической карте; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы с текстилем с помощью педагога (рационально размещать материалы и инструменты); — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачам.	nacrestike.ru LadySpecial.ru trozo.ru
1.1.	Волшебные лоскутки	12	4	6			1
1.2.	Основы лоскутного шитья.	12	3	9		1
1.3.	Лоскутная грамота	15	3	12			2
2.	Чудо изонити	39	10	29		2	3	Познавательные: — узнают историю искусства изонити; — узнают приемы выполнения художественной техники «изонить»; — сосвоят приемы разметки чертежа по шаблонам углов и окружностей; — научатся изготовлять изделия в технике «изонити» с опорой на схемы и план; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — соблюдать правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами и со спичками; — искать ответы в дополнительной литературе, интернете; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность выполнения, аккуратность, эстетичность); — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; -отделять известное от неизвестного; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачам.	ped-kopilka.ru masterclassy.ru coolwom.ru
2.1.	Изонить. Изображение углов	15	3				2
2.2.	Изонить. Изображение окружностей	21	6			2
2.3.	Познавательно-обучающая программа «Спички не игрушка, огонь не забава»	3	1	2			1
3.	Бисеринка	33	8	18		2	3	Познавательные: — расширят знания об истории бисереплетения; — научатся сравнивать бисер, бусы, стеклярус по внешнему виду и их назначению; — научатся сравнивать простые цепочки и ажурное плетение по внешнему виду и назначению; -освоят технологию изготовления простых цепочек, ажурного плетения; -освоят технологию плетения объемных игрушек; — научатся пользоваться леской и проволокой; — научатся изготавливать изделия по схеме; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -научатся осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы с бисером с помощью педагога; — запомнят правила безопасной работы с бисером, проволокой, леской; — научатся сравнивать различные цветовые сочетания бисера; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — осваивать умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты.	mambulus.ru melissa-li.ru adviceskilled.ru biser.vn.ua cvetydushi.ru bijoubeads.ru biserok.org
3.1.	Объемные игрушки	9	2			1
3.2.	Простые цепочки	9	2	7		1
3.3.	Ажурное плетение.	12	3	9			2
3.4.	Новогодний утренник: «Волшебный Новый год»	3	1	2			1
4.	Волшебный крючок	30	7	23		2	3	Познавательные: — расширят знания об истории вязания крючком; — закрепят правила безопасной работы с крючком; — узнают условные обозначения, используемые в схеме для вязания крючком; — научатся сравнивать кружева и коклюшечное вязание по приемам вязания и их применению; — научатся сравнивать пряжу для вязания по внешнему виду, по толщине и по назначению; — научатся сравнивать различные цветовые сочетания пряжи; — изготавливать образцы по схеме; — научатся искать информацию в дополнительных источниках; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — проявят устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы с крючком; — научатся оценивать итоговый результат своей деятельности (качество изделия: точность вязания, аккуратность вязания, эстетичность); — научатся обобщать ранее известное; Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся учитывать разные мнения; — соблюдать корректность в высказываниях.	vyazea.ru womenv.wordpress.com liveinternet.ru vse-sama.ru delaruhcki.ucoz.ru vse-sama.ru tusendria.союз-хм.com
4.1.	Обвязывание края материала	9	2	7			1
4.2.	Кружева	9	2	7		2
4.3.	Коклюшечное вязание	12	3	9			2
5.	Спицы-мастерицы	30	9	21		2	2	Познавательные: — узнают историю вязания спицами; — узнают правила безопасной работы со спицами; — узнают условные обозначения, используемые в схеме для вязания спицами; — научатся сравнивать виды спиц по приемам вязания и их применению; — научатся сравнивать пряжу для вязания по внешнему виду, по толщине и по назначению; — научатся сравнивать различные цветовые сочетания пряжи; — изготавливать образцы по схеме; — научатся искать информацию в дополнительных источниках; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — проявят устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы со спицами; — научатся оценивать итоговый результат своей деятельности (качество изделия: точность вязания, аккуратность вязания, эстетичность); — научатся обобщать ранее известное; Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся учитывать разные мнения; — соблюдать корректность в высказываниях.	klubokdel.ru triruki.ru viazalki.ru
5.1.	Начало вязания	9	3	6			1
5.2.	Схемы вязания	9	3	6			1
5.3.	Техника вязания изделий	12	3	9		2
6.	Мое творчество.	45	10	38		6	11	Познавательные: — научатся переносить известные знания и умения на схожие виды работ; — создавать и предлагать свои варианты изготовления изделий; — искать необходимую информацию в процессе работы над проектом; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — смысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.
6.1.	Проект «Подарок от всего сердца»	24	5	19		3	5
6.2.	Проект «Нитяная графика»	24	5	17		3	5
	ИТОГО:	216	62	154		15	26

3 год обучения

Цель: Формирование ценностного отношения обучающихся к окружающему миру через освоение традиций отечественной культуры.

№	МОДУЛЬ/ Тема	Всего часов	Кол-во часов				УУД	Цифровые ресурсы
			Аудит.		Внеаудит.
			Теор.	прак.	инд.	самост.
1.	Мастерская кукол	51	10	41	2	4	Познавательные: — узнают историю кукол и отличия различных кукол; — узнают способы создания кукол; — научатся классифицировать кукол по способу изготовления, назначению; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами и иголками; — использовать рабочие швы; — решать кострукторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, исследование; — научатся выполнять работу по технологической карте; — изготавливать куклу с опорой на схему; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы самостоятельно (рационально размещать материалы и инструменты); — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачам.	masterclassy.ru womanadvice.ru podelki-doma.ru stranamasterov.ru domohozyika.ru kladraz.ru chudopodelki.ru liveinternet.ru chudopodelki.ru
1.1.	Куклы из ненужных вещей	15	3	12		1
1.2.	Народная кукла	15	3	12	2
1.3.	Кукла из ткани	18	3	15		2
1.4.	Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира	3	1	2		1
2.	Изонить расскажет	39	10	29	1	4	Познавательные: — расширят знания об искусстве изонити; — вспомнят технику «изонить»; — освоят приемы разметки чертежа по шаблонам углов и окружностей; — научатся изготовлять сюжетные композиции в технике «изонити» с опорой на схемы и план; — соблюдать правила техники безопасности при работе с иглой и ножницами и со спичками; — искать ответы в дополнительной литературе, интернете; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы; — оценивать результат своей деятельности (качество изделия: точность выполнения, аккуратность, эстетичность); — наблюдать и сравнивать особенности и последовательность изготовления композиции в технике «Изонить»; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; -отделять известное от неизвестного; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачам.	planetofwomen.ru bebi.lv handmade.ucoz.es happy-giraffe.ru izonito4ka.ucoz.ru
2.1.	Создание сюжетной композиции	21	6	15	1	2
2.2.	Изонить – декор	15	3	12		1
2.3.	Обучающее занятие «Огонь наш друг, но не всегда-бывает от него беда»	3	1	2		1
3.	Бисерный декор	33	6	27	2	3	Познавательные: — расширят знания об истории бисереплетения; — научатся сравнивать бисер, бусы, стеклярус по внешнему виду и их назначению; -освоят технологию изготовления декоративных украшений, объемных шнуров; — научатся пользоваться леской и проволокой; — научатся изготавливать изделия по схеме; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -научатся осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы с бисером; — запомнят правила безопасной работы с бисером, проволокой, леской; — научатся сравнивать различные цветовые сочетания бисера; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты.	cluclu.ru salon-bisera.ru biserart.ru vilushka.ru bicerinka.com salon-bisera.ru
3.1.	Броши, брелоки, аппликации	12	2	10	1
3.2.	Объемные шнуры	6	1	5	1
3.3.	Украшения	12	2	10		2
3.4.	Новогодний утренник: «Волшебный новый год»	3	1	2		1
4.	Вяжем крючком	30	5	25	2	1	Познавательные: — расширят знания об истории вязания крючком; — закрепят правила безопасной работы с крючком; — научатся читать условные обозначения, используемые в схеме для вязания крючком; — научатся вязать изделия для себя; — научатся сравнивать пряжу для вязания по внешнему виду, по толщине и по назначению; — научатся сравнивать раз-личные цветовые сочетания пряжи; — изготавливать образцы по схеме; — научатся искать информацию в дополнительных источниках; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — проявят устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы с крючком; — научатся оценивать итоговый результат своей деятельности (качество изделия: точность вязания, аккуратность вязания, эстетичность); — научатся обобщать ранее известное; Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся учитывать разные мнения; — соблюдать корректность в высказываниях.	ludmila-elina.narod.ru idi-k-nam.ru moikompas.ru rukodelie.ru wterritory.ru moikompas.ru
4.1.	Узоры	9	2	7		1
4.2.	Вязание изделий	21	3	18	2
5.	Спицы-мастерицы	30	5	25	2	1	Познавательные: — расширят знания об истории вязания спицами; — закрепят правила безопасной работы со спицами — научатся читать условные обозначения, используемые в схеме для вязания спицами; — научатся вязать изделия для себя; — научатся сравнивать пряжу для вязания по внешнему виду, по толщине и по назначению; — научатся сравнивать различные цветовые сочетания пряжи; — оставлять схему узора; — изучат технологию вязания сложного изделия; — научатся искать информацию в дополнительных источниках; Личностные: -осознают необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; — проявят устойчивый интерес к декоративно-прикладному творчеству; Регулятивные: — научатся организовывать свое рабочее место для работы со спицами; — научатся оценивать итоговый результат своей деятельности (качество изделия: точность вязания, аккуратность вязания, эстетичность); — научатся обобщать ранее известное; Коммуникативные: — освоят умение договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся учитывать разные мнения; — соблюдать корректность в высказываниях.	liveinternet.ru vse-sama.ru 1001uzor.com valentina.ru vezanieledi.ru
5.1.	Узоры	9	2	7		1
5.2.	Вязание изделий	21	3	18	2
6.	А я вот как умею! (Проекты по изготовлению кукол, изонити, вязанию, бисероплете-нию)	33	7	26	4	1	Познавательные: — научатся переносить известные знания и умения на схожие виды работ; — создавать и предлагать свои варианты изготовления изделий; — искать необходимую информацию в процессе работы над проектом; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.	rukodelie.ru wterritory.ru moi-kompas.ru
6.1.	Проект «Моя любимая кукла»	18	4	14	2	—
6.2.	Проект «Чудо своими руками»	15	3	12	2	—
6.3.	Итоговое награждение «Нам есть чем гордится»	3	1	2		1
	ИТОГО:	216	44	172	13	14

4 год обучения.

Цель: Формирование личностных качеств младших школьников посредством занятий дизайном.

№	МОДУЛЬ Тема	Всего часов	Количество часов					УУД	Цифровые ресурсы
			Аудиторн.			Внеаудит.
			теор	прак.	инд.		самост
1.	Искусство дизайна.	54	11	43	1		3	Познавательные: — узнают основы дизайна, построения композиции; — научатся создавать и предлагать свои варианты композиций; — искать необходимую информацию в процессе работы по дизайну; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.	wikipedia.org RosDesign.com slovari.yandex.ru coposic.ru idecorator.ru home.ru
1.1.	Виды дизайна.	12	2	10			1
1.2.	Основы построения общей композиции.	9	2	7	1
1.3.	Виды техник, используемых при создании объектов дизайна.	15	3	12			1
1.4.	Виды техник, используемых при декорировании объектов дизайна.	18	4	14			1

2.	Кукла — объект дизайна.	66	14	52	1		4	Познавательные: — углубят знания истории кукол и отличия различных кукол; — узнают способы создания кукол из различного материала; — научатся классифицировать кукол по способу изготовления, назначению; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами и иголками; — использовать рабочие швы; — решать кострукторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, исследование; — научатся выполнять работу по технологической карте; — изготавливать куклу с опорой на схему; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы самостоятельно (рационально размещать материалы и инструменты); — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли корректно.	tilda-mania.ru MirTilda.ru mirsovetov.ru womanadvice.ru mama.darievna.ru feja-nitok.ru my-doll.ru liveinternet.ru
2.1.	Народная кукла.	15	3	12			1
2.2.	Эта загадочная тильда.	15	3	12	1
2.3.	Вальдорофская кукла.	15	3	12			1
2.4.	Текстильная пластика.	15	3	12			1
2.5.	Новогодний переполох: мероприятия	6	2	4			1
3.	Дизайн костюма.	48	9	39	1		2	Познавательные: — узнают основы дизайна костюма и историю костюма; — научатся создавать и предлагать свои варианты дизайна костюма; — искать необходимую информацию в процессе работы по дизайну; — узнают способы обработки текстиля для выполнения практических работ; — научатся выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению; -узнают особенности и технологии изготовления одежды из тканей; -узнают этапы изготовления одежды; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; -познакомятся с историей русского народного костюма и костюмами разных исторических эпох; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.	naukom.ru twirpx.com kamyshy.ru astra-novosti.ru dollschool.ru fammeo.ru tehinfor.ru
3.1.	Одежда и ее назначение.	27	6	21			2
3.2.	Основные понятия дизайна костюма: комплект, ансамбль, гардероб.	21	3	18	1
4.	Разрешите похвалиться! (Проекты по изученным модулям)	48	7	41	6		11	Познавательные: — научатся переносить известные знания и умения на схожие виды работ; — создавать и предлагать свои варианты изготовления изделий; — искать необходимую информацию в процессе работы над проектом; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.	my-doll.ru tilda-mania.ru www.maam.ru
4.1.	Проект «Ох, уж эти куклы»	24	4	20	3		5
4.2.	Проект «Народный костюм»	24	3	21	3		6

	ИТОГО:	216	41	175	9		21

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Содержание программы 1-го года обучения

МОДУЛЬ 1. Основы ручного шитья.

Тема 1.1. Понятие о тканях.

Декоративно-прикладное искусство.

План работы, инструменты, материалы, правила безопасной работы, правила санитарной гигиены, режим занятий, хлопчатобумажная ткань, шелковая ткань, шерстяная ткань, синтетическая ткань, мех, кружево.

Аудиторная практика: изучение правил техники безопасности, решение задач на определение вида ткани.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 1.2. Основные приемы работы с инструментами и материалами.

Швейная игла, острие, ушко, нитки, булавки, узелок.

Аудиторная практика: решение задач на вырезание из ткани, на отмеривание нитки для шитья, на вдевание нитки в иголку, на завязывание узелка, на скрепление ткани булавками.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 1.3. Рабочие швы.

Строчка, стежок, шов «вперёд иголкой», петельный шов, шов «через край», потайной шов,

назначение швов, применение швов.

Аудиторная практика: выполнение швов; изготовление игольницы.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 1.4. Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира.

Акция, День Мира – 21 сентября/

Cимволы мира: голубь, журавлик.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: раздача голубей, журавликов.

МОДУЛЬ 2. Мягкая игрушка.

Тема 2.1. Секреты мастерства.

Мягкая игрушка, история мягкой игрушки, цветовое решение, правила раскроя, набивка, выкройка, лекало, деталь, сборка, оформление, стилизация.

Аудиторная практика: зарисовка цветового круга; зарисовка мордочек, глаз, носов, клювиков зверей и птиц; изготовление выкроек-лекал деталей игрушки; увеличение и уменьшение выкроек-лекал.

Форма контроля: аукцион.

Тема 2.2. Игрушки на основе шарика и валика.

Шарик, валик, синтепон, вата, соединение деталй.

Аудиторная практика: изготовление игрушек «Колобок»; «Грибок»; «Питон Ка».

Форма контроля: выставка готовых игрушек внутри объединения.

Тема 2.3. Игрушки из 2-х деталей.

Плоские игрушки, городецкая роспись, сувенир, лоскутные изделия, лоскутная мозаика, цирк.

Аудиторная практика: изготовление сувенира «Лошадка», «Веселые клоуны».

Форма контроля: выставка готовых игрушек внутри объединения.

Тема 2.4. Игрушки-зверушки из 2-х и более деталей.

Объемные игрушки, анималистическая игрушка, художники-анималисты, композиции «Дед Мазай и зайцы», «Вышивка»; поролон.

Аудиторная практика: изготовление игрушек «Зайка»; «Котенок»; «Собачка».

Форма контроля: выставка готовых игрушек внутри объединения.

Тема 2.5. Конкурс «Талантоха»: посвящение в обучающиеся СЮТ

Правила поведения в Детского морского центра, клятва, праздник «Талантоха», обучающийся.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 3. Бисерные фантазии.

Тема 3.1. Упражнения для начинающих.

История бисера, бисер, бусы, стеклярус, правила безопасной работы с мелкими материалами.

Аудиторная практика: выполнение элементов: петелька, листочек, наконечник, три петельки.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 3.2. Бусы и «цепочки» в одну нить.

Леска, техника низания, цветоведение, закрепление бисеринки, петелька, пупырышки.

Аудиторная практика: изготовление изделий: «петельки и пупырышки», простая цепочка из 2-х бисеринок, цепочка в крестик.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 3.3. Схемы.

Схематичное изображение, условное обозначение бисера и лески, правила чтения схемы.

Аудиторная практика: разбор и составление схем из бисера.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 3.4. Бисер на проволоке.

Проволока, правила безопасной работы с проволокой, закрепление бисера в начале работы и в конце, подвеска.

Аудиторная практика: изготовление изделий: «Цветочек», «Подвеска с рыбкой», «Бантик».

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 3.5. Параллельное низание.

Техника параллельного низания, плоские фигурки из бисера, сказочные персонажи, знаки зодиака.

Аудиторная практика: забавные фигурки, сказочные персонажи, знаки зодиака.

Форма контроля: выставка готовых фигурок внутри объединения.

Тема 3.6. Познавательно-воспитывающее мероприятие «Тайна огня».

Правила поведения при пожаре, техника безопасности в обращении с электроприборами.

Аудиторная практика: участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 4. Волшебный крючок.

Тема 4.1. Основные приемы вязания крючком.

История вязания крючком, крючок, пряжа, правила безопасной работы с крючком, воздушная петля, цепочка, столбик, полустолбик, столбик с 1 накидом, столбик с 2 накидами.

Аудиторная практика: начало вязания – упражнения для выработки правильного положения рук во время работы, упражнения для образования первой петли; выполнение: цепочки, столбика без накида, столбика с 1-им накидом, столбика с 2-мя накидами, полустолбика.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 4.2. Схемы.

Схематичное изображения узора, условные обозначения столбиков и воздушных петель.

Аудиторная практика: разбор и составление схем из бисера.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 4.3. Вязание узорного полотна.

Узорное полотно, «чешуйки», «веера», «елочки», «полуколечки», «колечки».

Аудиторная практика: выполнение узорных полотен: «чешуйки», «веера», «елочки», «полуколечки», «колечки».

Форма контроля: практическое задание.

Тема 4.4. Гипюрные узоры.

Гипюрные узоры, «Кольцо с прокладкой».

Аудиторная практика: выполнение основных гипюрных узоров: «Кольцо с прокладкой», круг, квадрат, пятиугольник (треугольник, зигзаг).

Форма контроля: практическое задание.

МОДУЛЬ 5. Проекты по изонити, шитью, вязанию, бисероплетению.

Тема 5.1. Проект «Любимая игрушка».

Проект, творческая работа, замысел, результат проекта, сбор информации, материализация задумки, защита проекта, презентация.

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Тема 5.2. Проект «Бисерное чудо».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Тема 5.3. Читаем книги о войне (Всероссийская акция)

Акция, Великая Отечественная война – 1941 -1945 гг; книги.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: чтение книг.

Содержание программы 2-го года обучения

МОДУЛЬ 1. Лоскутное шитье.

Тема 1.1. Волшебные лоскутки.

Виды декоративно-прикладного искусства, план работы, инструменты, материалы, правила безопасной работы, правила санитарной гигиены, режим занятий, лоскуты, деревенский быт, лоскутное одеяло, толщина ткани, плотность ткани, переплетение нитей, долевые нити, поперечные нити (уток), стирка, утюжка, декатировка, лоскутная картотека.

Аудиторная практика: решение задач на определение вида ткани, на определение продольных и поперечных нитей; разбор лоскутов по цвету; создание лоскутной картотеки.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 1.2. Основы лоскутного шитья.

Ручные швы, сметочный шов, сметывание с помощью булавок, шов «назад иголку», шов «ручная строчка», потайной шов, крестообразный шов — «козлик», устройство швейной машины, заправка верхней и нижней нитки, техника безопасности при работе на швейной машине, машинные швы, стачной шов, бельевой шов, зигзагообразный шов (зигзаг), шов «встык», обработка срезов и углов лоскутных изделий, оборки, рюши, петли, ручная стежка, шаблоны.

Аудиторная практика: выполнение швов на образцах ткани 4х10см; изготовление шаблонов.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 1.3. Лоскутная грамота.

«Разноцветная спираль», «полосочки», «бревенчатая изба», «веселые квадратики», «удивительные треугольники».

Аудиторная практика: выполнение прихваток для кухни (составление узора, подготовка лоскутков, сшивание), изготовление наволочки на декоративные подушки, накидок на стулья (подбор лоскутков и составление частей по схеме, сборка изделия).

Форма контроля: практическое задание.

Тема 1.4. Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира.

Акция, День Мира – 21 сентября; символы мира: голубь, журавлик; символы добра и радости: смайл, цветок.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: раздача приготовленных поделок.

МОДУЛЬ 2. Чудо изонити.

Тема 2.1. Изонить. Изображение углов.

Изображение нитками, история изонити, лицевая сторона изделия, изнаночная сторона изделия, острый угол, тупой угол, прямой угол, вершина угла, смежные углы, схема заполнения угла.

Аудиторная практика: изображение разных углов в технике изонити, моделирование с их использованием образов.

Форма контроля: выставка внутри объединения.

Тема 2.2. Изонить. Изображение окружностей.

Окружность, диаметр, хорда, схема заполнения окружности.

Аудиторная практика: изображение окружностей в технике изонити, моделирование с их использованием образов.

Форма контроля: выставка внутри объединения.

Тема 2.3. Познавательно-обучающая программа «Спички — не игрушка, огонь — не забава».

Правила поведения при пожаре, техника безопасности в обращении с электроприборами.

Аудиторная практика: участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 3. Бисеринка.

Тема 3.1. Объемные игрушки.

Объемные игрушки, схемы объемных игрушек; материалы и инструменты.

Аудиторная практика: изготовление по схемам объемных игрушек; организация рабочего места.

Форма контроля: выставка внутри объединения.

Тема 3.2. Простые цепочки.

«Сороконожка», «двухрядная цепочка», «цветочки из 6-ти и более лепестков».

Аудиторная практика: бусы, колье, ожерелья на основе простых цепочек (выполнение по схемам по своему выбору).

Форма контроля: выставка внутри объединения.

Тема 3.3. Ажурное плетение.

Узор «Коралл». Ажурные цепочки-сеточки.

Аудиторная практика: фенечки, колье, ожерелья (изготовление по схемам по своему выбору).

Форма контроля: выставка внутри объединения.

Тема 3.4. Новогодний утренник: «Волшебный новый год».

Праздник – Новый год, традиции праздника; украшения своими руками.

Аудиторная практика: подготовка (украшение кабинета, выставочного зала, разучивание песен и стихов), участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы, песни.

МОДУЛЬ 4. Волшебный крючок.

Тема 4.1. Обвязывание края материала.

Приемы работы с крючком. Край материала, лен, рогожка, группа столбиков, столбики различной длины, колечко из воздушных петель, пико.

Аудиторная практика: обвязывание края образцов материала 6х10 см.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 4.2. Кружева.

Кружево, мулине, воротник, манжет.

Аудиторная практика: вязание кружев (5 видов) для отделки салфеток и одежды.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 4.3. Коклюшечное вязание .

Коклюшки, коклюшечное кружево, коклюшечное вязание.

Аудиторная практика: вязание основных элементов коклюшечного вязания (полоска с фестонами по краям, ажурная полоска, звездочка из фестонов, полоска со звездочками, элемент узора № 1, 2, 3, 4).

Форма контроля: практическое задание.

МОДУЛЬ 5. Спицы-мастерицы.

Тема 5.1. Начало вязания.

История вязания на спицах, спицы, пряжа, набор петель, лицевая петля, изнаночная петля, закрытие петель, платочная вязка, чулочная вязка, простая резинка.

Аудиторная практика: вязание образцов основных видов петель 6х10 см.

Форма контроля: практическое задание.

Тема 5.2. Схемы вязания.

Условные обозначения, схема узора, расчет петель, ровный край, прибавление петель, убавление петель.

Аудиторная практика: разбор и зарисовка схем, вязание по схеме узора.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 5.3. Техника вязания изделий.

Техника вязания носка, техника вязания шапочки.

Аудиторная практика: вязание носка, шапочки.

Форма контроля: практическое задание.

МОДУЛЬ 6. Проекты по изонити, шитью, вязанию, бисероплетению.

Тема 6.1. Проект «Подарок от всего сердца».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Тема 6.2. Проект «Нитяная графика».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Содержание программы 3-го года обучения

МОДУЛЬ 1. Мастерская кукол.

Тема 1.1. Куклы из ненужных вещей.

Куклы и материалы: перчатка, носок, салфетки.

Аудиторная практика: изготовление кукол из салфеток, перчаток, носков.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 1.2. Народная кукла.

История народной куклы, узелковая кукла, мотанка, куватка, день-ночь.

Аудиторная практика: изготовление народных кукол по видео-уроку.

Форма проверки: выставка готовых кукол внутри объединения.

Тема 1.3. Кукла из ткани.

Значение куклы, мягкая кукла, объемная кукла, проволочный каркас, выкройка детали, шарнирное соединение.

Аудиторная практика: изготовление мягкой, объемной куклы; куклы с проволочным каркасом; куклы с шарнирным соединением.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 1.4. Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира.

Акция, День Мира – 21 сентября. Символические атрибуты.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: раздача готовых поделок.

МОДУЛЬ 2. Изонить расскажет.

Тема 2.1. Создание сюжетной композиции.

Композиция, изонить, сюжет, законы композиции.

Аудиторная практика: изготовление сюжетных композиций по своему замыслу.

Форма проверки:беседа-опрос.

Тема 2.2. Изонить — декор.

Декор, декорирование.

Аудиторная практика: изготовление рамки, закладок, подарочных коробочек.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 2.3. Обучающее занятие «Огонь наш друг, но не всегда — бывает от него беда».

Правила поведения при пожаре, техника безопасности в обращении с электроприборами.

Аудиторная практика: участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 3. Бисер.

Тема 3.1. Броши, брелоки, аппликации.

Брошь, брелок: назначение и изготовление.

Аудиторная практика: изготовление броши, брелоков из бисера; выполнение аппликации.

Форма проверки:выставка готовых изделий.

Тема 3.2. Объемные шнуры.

Круговое низание, шнур, рогоз (камыш).

Аудиторная практика: изготовление рогоза, шнура «Загадка», квадратного шнура.

Форма проверки:выставка готовых изделий.

Тема 3.3. Украшения.

Колье, мозаика из бисера, застежка.

Аудиторная практика: плетение колье «Кораллы», нарядных ободков для волос, фенечек в технике мозаики.

Форма проверки:выставка готовых изделий.

Тема 3.4. Новогодний утренник: «Волшебный новый год».

Праздник – Новый год, традиции праздника.

Аудиторная практика: подготовка (оформление кабинета, зала; подготовка масок), участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы, песни.

МОДУЛЬ 4. Вяжем крючком.

Тема 4.1. Узоры.

«Чешуйки», «Веера», «Елочка», узор из пышных столбиков, узор для шарфа, узор в квадрате.

Аудиторная практика: вязание образцов узоров «Чешуйки», «Веера», «Елочка»; узора из пышных столбиков, узора для шарфа, узора в квадрате.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 4.2. Вязание изделий.

Искусство красиво одеваться, журналы по вязанию крючком, модель изделия, пинетки, топ, горловина, пройма, низ изделия, шарф.

Аудиторная практика: вязание пинеток из разноцветных ниток, летнего топа, шарфа (по схемам, принесенным обучающимися).

Форма проверки: выставка готовых изделий.

МОДУЛЬ 5. Спицы-мастерицы.

Тема 5.1. Узоры.

Английская резинка, «Шахматка», «Путанка», «Жгуты», раппорт узора.

Аудиторная практика: вязание образцов узоров английской резинки, «Шахматки», «Путанки», «Жгутов».

Форма проверки: практическое задание.

Тема 5.2. Вязание изделий.

Расчёт количества пряжи на изделие, контрольный образец, плотность вязания, вязание по выкройке, построение выкройки.

Аудиторная практика: вязание жилета, тапочек из разноцветной пряжи (по схемам обучающихся).

Форма проверки: практическое задание.

МОДУЛЬ 6. А я вот как умею! (Проекты по изготовлению кукол, изонити, вязанию, бисероплетению.)

Тема 6.1. Проект «Моя любимая кукла».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Тема 6.2. Проект «Чудо своими руками».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Содержание программы 4-го года обучения

МОДУЛЬ 1. Искусство дизайна.

Тема 1.1. Виды дизайна.

Дизайн, предметная среда, интерьер, ландшафт, тюнинг автомобиля, стиль, художник-модельер, фитодизайн, флористика, флорист, коллаж.

Аудиторная практика: изучение правил техники безопасности, выполнение заданий по дизайну объектов: футболки, интерьера, автомобиля, костюму.

Форма проверки: беседа-опрос.

Тема 1.2. Основы построения общей композиции..

Композиция, законы композиции, гармония, единство, ритм, раппорт, динамика, статика, равновесие, ахроматические цвета, хроматические цвета, орнамент, орнаментальный мотив, эпоха (Возрождения, барроко, рококо, классицизм, авангардный), орнамент ленточный, орнамент центрический, орнамент сетчатый, жанр, трафарет.

Аудиторная практика: решение задач на составление композиции (статической, динамической), на изготовления трафарета, на выполнение орнамента (несколько видов), на определения стиля, выполнение декоративного панно.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 1.3. Виды техник, используемых при создании объектов дизайна.

Окраска тканей, ассортимент, каталог, декоративные швы, косой шов, крестообразный шов, тамбурный шов, аксессуар, пэчворк, мозаика, макраме, «кумихимо», ленточное плетение.

Аудиторная практика: составление каталога тканей, выполнение: декоративных швов, изделия в лоскутной технике, аппликации из ткани, основных приемов плетения в технике «кумихимо», плетения лентами.

Форма проверки: практическое задание.

Тема 1.4. Виды техник, используемых при декорировании объектов дизайна.

Декупаж, декорирование, витраж, скрапбукинг, «тунель — бук», вышивание; пяльца, канва, шов «гладь», шов «рококо», мулине, история «Королевской вышивки лентами»; стежки: прямой, японский, петля с прикрепкой, французский узелок.

Аудиторная практика: выполнение декорирования в технике: декупаж, витраж; вышивание: по канве, лентами.

Форма проверки: выставка готовых работ внутри объединения.

Тема 1.5. Акция «Птица счастья», посвященная международному Дню мира. Осенний праздник.

Акция, День Мира – 21 сентября, осенние мотивы в символике.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: раздача поделок; игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 2. Кукла — объект дизайна.

Тема 2.1. Народная кукла.

Бескаркасная кукла, кукла на проволочном каркасе, кукла-марионетка, кукла -бибао, история народной куклы, народные куклы, обрядовая кукла.

Аудиторная практика: просмотр презентации; изготовление народных кукол: из ниток, день-ночь, на шесте, кувадка, мотанка, узелковая кукла, коза, Московка-оберег.

Форма проверки: выставка готовых работ внутри объединения.

Тема 2.2. Эта загадочная тильда.

Тильда, история создания тильды, кот-тильда, заяц-тильда, тильда-балерина, тильда-садовница, тильда-ангел.

Аудиторная практика: изготовление кукол-тильд.

Форма проверки: выставка готовых работ внутри объединения.

Тема 2.3. Вальдорофская кукла.

История создания вальдорофской куклы, Вальдорофская школа, кукла-бабочка, кукла-сплюшка, сложная кукла.

Аудиторная практика: изготовление вальдорофских кукол.

Форма проверки: выставка готовых работ внутри объединения.

Тема 2.4. Текстильная пластика.

Текстильная пластика, стяжка, гримм, макияж, прическа, кукла попик мини, кукла Трындычиха, кукла на грелку.

Аудиторная практика: изготовление кукол в текстильной пластике по выбору обучающихся.

Форма проверки: выставка готовых работ внутри объединения.

Тема 2.5. Новогодний переполох: мероприятия.

Праздник – Новый год, традиции праздника.

Аудиторная практика: подготовка, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: игры, конкурсы, песни.

МОДУЛЬ 3. Дизайн костюма.

Тема 3.1. Одежда и ее назначение.

История одежды, историческая эпоха, повседневная одежда, плечевая одежда, поясная одежда, этапы изготовления одежды: раскрой, наметка, примерка, шитье, обметка швов; декорирование одежды, накрахмаливание, утюжка, горловина, плечевой срез, пройма, втачивание.

Аудиторная практика: изготовление плечевой, поясной одежды по схемам.

Форма проверки: беседа-опрос.

Тема 3.2. Основные понятия дизайна костюма: комплект, ансамбль, гардероб.

Ансамбль, стиль костюма, вкус человека, функциональность, имидж, сарафан, рубаха, панталоны, «епанечка», гардероб, комплект, стилевое решение, нательное белье, домашняя одежда, праздничная одежда, рабочая одежда, спортивная одежда, коллекция одежды, дизайнер, Дом моды.

Аудиторная практика: составление схемы классификации стилей одежды по различным критериям; изготовление одежды для куклы в традициях русского народного костюма 19 века, составление комплекта, ансамбля, костюмной коллекции.

Форма проверки: практическое задание.

МОДУЛЬ 4. Разрешите похвалиться! (Проекты по изученным модулям.)

Тема 6.1. Проект «Ох, уж эти куклы».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

Тема 6.2. Проект «Народный костюм».

Аудиторная практика: решение задач по выполнению проектов.

Форма контроля: выставка готовых работ и их защита.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методы работы

В ходе обучения по данной программе используются следующие методы:

— словесно-информационный (беседа, инструктаж по технике безопасности,);

— практический (работа с материалом, рисование, составление схем, изготовление выкроек-лекал и пр.);

— наглядный (наглядные демонстрации с использованием готовых наглядных пособий (рисунков, таблиц, чертежей, изделий-образцов, слайд-шоу и схем)).

В основе образовательного процесса, осуществляемого по программе в целом, лежат принципы:

— сознательности и активности;

— индивидуального подхода;

— доступности;

— последовательного увеличения трудности.

Применение данных принципов осуществляется комплексно в соответствующем сочетании и последовательности.

Основные направления и содержание деятельности

На занятиях дети приобретают элементарные навыки шитья, вязания, бисероплетения, развивают глазомер, внимание, аккуратность, познают законы симметрии. Дети составляют самостоятельно эскизы, выкройки-лекала, шаблоны, схемы узоров; учатся видеть строение, пропорции предметов, их формы.

Занятия воспитывают усидчивость, терпение, развивают мышцы кистей рук, образное, пространственное, художественное мышление.

Подводя итог занятию, педагог каждому обучающемуся предоставляет право корректно высказать мнение о своей работе, работе друга. Основные стимулы для работы у детей – радость общения, познания, творчества.

Похвала за большие и маленькие успехи присуща методике общения педагога с детьми. Дети творят без страха, с удовольствием любят художественный труд. Физминутка на занятиях усиливает кровообращение, снимает утомляемость, повышает работоспособность и эмоциональный настрой. Пословицы, поговорки, скороговорки, загадки на занятиях помогают педагогу проводить эстетические беседы, пополнять словарный запас детей, развивать память.

В ходе проведения организационно-массовых мероприятий педагог воспитывает познавательный интерес, самостоятельность, настойчивость в достижении цели, обогащает знания учащихся, их эстетический вкус.

Совместная подготовка педагога и детей к проведению календарных праздников реализуется по принципу педагогического сотрудничества. Каждый обучающийся задействован в подготовке мероприятия (разучиваются стихи, песни, загадки; оформляется зал; готовятся костюмы, сувениры и др.). В процессе межличностного общения педагог – обучающийся реализуется коммуникативный потенциал ребенка и формируется его мировоззрение. Обучающиеся включаются в диалог, совместный поиск решения, учатся активно мыслить.

В процессе реализации программы используются следующие организационные формы образовательного процесса:

В сентябре для привлечения детей проводится День открытых дверей с демонстрацией различных изделий, поделок, сувениров, наглядных пособий, сделанных участниками объединения.

Педагог предлагает занятия с разновозрастной группой детей. Предполагается также и сдвоенные занятия в случае длительных практических занятий, досуговых и массовых мероприятий и их подготовки, экскурсии.

Выставка детского творчества – это серьезный отчет о работе объединения, это показ иллюстративного материала, результат творчества кружковцев. На выставку предоставляются лучшие творческие работы обучающихся, которые отражают новизну и актуальность темы, оригинальность, качество исполнения, внесение элементов фантазии. Выставка детского творчества является большим событием для детей.

Особый интерес у обучающихся вызывают экскурсии в городской музей и на выставки декоративно-прикладного искусства. Посещение выставок дает возможность познакомить обучающихся с работами художников-прикладников, способствует ознакомлению детей с произведениями искусства, прославляющими нашу Родину, наш край, отражающими традиции нашего города, славную историю России. Также экскурсии формируют у детей высокие нравственные качества, развивают творческие способности и художественный вкус.

Таким образом, с детьми проводятся занятия, основные направления которых следующие:

«День открытых дверей» (беседа);

Праздник знакомства;

«О народной игрушке» (беседа);

«Искусство красиво одеваться» (беседа);

Викторина по декоративному искусству;

Выставка «Моя первая работа»;

Новогодний утренник;

Праздник «8 Марта!»;

Выставка «Пасхальный сувенир»;

Чаепитие с конкурсами и играми «Ура! Каникулы!».

«Новотроицкие мастерицы» (экскурсия в музей) и другие.

После таких занятий дети становятся инициативными, не боятся высказывать свое мнение, могут вступать в спор, в котором достаточно умело для своего возраста отстаивают свою точку зрения. Развивается нестандартно мыслящий человек, обладающий различными средствами и методами познания мира, умеющий и желающий преобразовать и совершенствовать его.

Дидактический материал

№	Вид материала	Содержание	Количество
1.	Таблицы – плакаты	Таблица по технике безопасности. Таблицы по технологии изготовления изделия, игрушки.	1 шт. По количеству тем
2.	Выкройки-лекала	Для изготовления игрушек, изделий, поделок.	По количеству учащихся
3.	Презентации.	Для проведения бесед, для изготовления игрушек, изделий, поделок.	По количеству учащихся
4.	Схемы	Для изготовления игрушек, изделий, поделок.	По количеству учащихся

Техническое оснащение

№	Название технического устройства	Количество
1.	Инструменты:
	Шило	12 шт.
	Ножницы	15 шт.
	Булавки	100 шт.
	Ручные швейные иглы	50 шт.
	Крючки	24 шт.
	Спицы	48 шт.
	Карандаш простой.	15 шт.
	Нитковдеватель	15 шт.
	Линейка	15 шт.
	Ластик	15 шт.
	Цветные карандаши	6 уп.
	Краски	6 уп.
2.	Материалы:
	Бумага	По количеству учащихся
	Картон	По количеству учащихся
	Ткань	По количеству учащихся
	Нитки	По количеству учащихся
	Пряжа	По количеству учащихся
	Бисер	По количеству учащихся

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

Основная литература:

Белова Е.С. Вяжем игрушки крючком. — Издательство: АСТ, 2014. – 80 с.
Виноградова Е. Игрушки и украшения из бисера. — Издательство: Астрель, АСТ, 2009.-176 с.
ГашицкаяР.П.,Левина О.В. Волшебный бисер. Вышивка бисером. – М.: Эксмо; Донецк: СКИФ, 2010.
Гусарова Н.Н. Техника изонити для дошкольников. Методическое пособие. — 2-е изд., испр.- СПб.: «Детство- ПРЕСС», 2010. 48 с.: ил.
Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Золина Т.М. Мягкая игрушка. Забавный зоопарк. — Издание: Эксмо, 2009. — 176 с.

Иванова Ю. Плетение из бисера и проволоки. — Издательство: АСТ-Пресс, 2013.- 80 с.

Лутцева Е.А., Зуева Т.П.. Технология. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. — Издательство: М.:«Просвещение», 2013. – 157 с.

8. Михайлова Т.: Вязание крючком. Самый понятный пошаговый самоучитель. — Издательство: Астрель, 2012. – 112.

Полищук Я.Н. Мягкая игрушка. — Издательство: Самиздат, 2010.
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 №1008.
Программа «В стране Рукоделия» (лоскутная техника и изготовление сувениров), автора Т.Г. Недосекова, зав. Отделом художественно-прикладного творчества Центра детского (юношеского) технического творчества. — г. Кыштыма, 2010.
СилецкаяИ.Б.Мягкая игрушка : перчаточные куклы и забавные фигурки своими руками/ И.Б.Силецкая. — М.: ЭКСМО; С-Пб.: Терция, Валери СПД, 2009. -176 с.: ил.; [8] л. цв. ил. — (Академия «Умелые руки»).
Стэнфилд Лесли: 100 вязаных цветов: крючком и спицами. Редактор: Хлебнова Т.И. — Издательство: Арт-родник, 2010. – 128 с.
Ткаченко Т.Б. Сказочный мир бисера. — Издательство: Ростов н/Д: Феникс, 2009. 336 с. и цв. ил. (Мир вашего ребенка).

Дополнительная литература:

Агапова И.А., Давыдова М.А. Мягкая игрушка своими руками. — М.: Рольф, 2001. 240 с. + 8 с. цв. вклейка, с илл. — (Внимание: дети!).
Кочетова С. Мягкая игрушка. — М.: Изд-во «ЭКСМО-Пресс», 2002.- 240 с., ил. (Серия «Академия «Умелые руки»»).
Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутики. — М.: Изд-во «Эксмо», 2004. 110 с.
Молотоборова О.С. Кружок изготовления игрушек-сувениров: Пособие для руководителей кружков общеобразоват. шк. и внешк. учреждений. — М: Просвещение, 1990. 176 с.: ил.
Неботова З., Кононович Т. Мягкая игрушка: Игрушки-сувениры. — М.: Изд-во Эксмо; СПб.: Валери СПД, 2003. 160 с., илл. (Серия «Академия «Умелые руки»»).
Неботова З., Кононович Т. Мягкая игрушка. Лучшие модели и выкройки. Издательство: АСТ —Сова, 2007. -184 с.
Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. – М.: Народное творчество, 2005. 184 с.: ил.
Студия декоративно-прикладного творчества: программы, организация работы, рекомендации / авт-сост. Л. В. Горнова и др. — Волгоград: Учитель, 2008. 250 с.

Для детей:

Основная литература:

Анистратова А. Поделки из ткани, ниток и пуговиц. Издательство: Оникс 21 век, 2009. – 16 с.
Виноградова Е.Г. Большая книга рукоделий для маленьких принцесс. Издательство: АСТ, 2009. – 256 с.
Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий / Пер. М. Авдониной, — М.: Изд-во Эксмо, 2010. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи).
Журналы «Вязание», «Маленькая Диана», «Верена» по вязанию крючком и спицами 2010-2014 гг.
Парьева Е.В. Украшения, подарки и аксессуары из бисера и бусин. Издательство: Феникс, 2010. – 96 с.

Дополнительная литература:

Загорская Н. Бисер с английской булавкой. — Ростов н/Д: «Феникс», 2005. 92 с.
Пермякова М. Рукоделие. Издательство: АСТ, 2004. – 176 с.
Петухова В.И., Ширшикова Е.Н. Мягкая игрушка. – М.: Народное творчество, 2005. 184 с.: ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА …………………………………………………. ..3

УЧЕБНЫЙ ПЛАН…………………………………………………………………12
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ……………………………………………. 19

III. СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ………………………………………………………………………………………………………. 33

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ …………………………………………. .42

Методы обучения ……………………………………………………………………. 42

Основные направления и содержание деятельности ……………………………. ..42

Дидактический материал ………………………………………………………….. .44

Техническое оснащение ……………………………………………………………..44

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………. … ..45

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Модифицированная программа «Креативное рукоделие для одаренных» художественной направленности составлена для детей 9-14 лет, прошедших обучение по программе «Креативное рукоделие» и проявивших незаурядные творческие способности в таких видах деятельности, как: мягкая игрушка, бисероплетение, вязание крючком и спицами, изонить, дизайн, изготовление кукол. Обучающиеся должны показать высокую результативность, иметь опыт презентации творческого продукта на различных уровнях.

При разработке и корректировке дополнительной общеразвивающей программы «Креативное рукоделие для одаренных» использованы следующие нормативные документы в области образования РФ:

Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 №1008 (зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 330468);
Санитарно-эпидемиологическим требованиям к учреждениям ДОД СанПин 2.4.4. 3172-14 от 04.07.2014 г.;
Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761;
«Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов» от 3 апреля 2012 года;
«Концепция развития дополнительного образования детей» от 04.09.14 года № 1726-р;
Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области»;
Постановление правительства Оренбургской области «Об утверждении государственной программы «Развитие системы образования Оренбургской области» на 2014-2020 годы» от 28.06.2013 г. № 553-пп;
Устав МОАУ ДОД «СЮТ».

Актуальность программы.

В связи реализацией мер, направленных на развитие нормативно-правового закрепления особых образовательных запросов одаренных детей, реализации мер, направленных на поиск и поддержку талантливых детей и молодежи («Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 — 2017 годы») была разработана данная программа по работе с художественно одаренными детьми. Тема одаренных и талантливых детей постоянно звучит в средствах массовой информации. Действительно, ее можно назвать одной из самых интересных и актуальных в современной педагогике и психологии. Именно учреждения дополнительного образования в различных творческих мастерских и объединениях могут компенсировать недостаток креативной нагрузки. В таких объединениях ребенок начинает развитие своих специальных способностей, формирует специальную одаренность. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом индивидуальных наклонностей. Индивидуально-личностная основа деятельности учреждения дополнительного образования позволяет удовлетворить запросы конкретных детей, используя потенциал их свободного времени. Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству. Кроме того, проблема работы с одаренными детьми актуальна и перспективна для системы дополнительного образования, поскольку одаренные дети являются творческим и интеллектуальным потенциалом для развития дополнительного образования. Создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей, является одним из главных направлений работы учреждения дополнительного образования. Работа с одаренными детьми трудна, но богата развивающими идеями — не только для обучающихся, но и для педагога. Дополнительное образование детей ориентировано на освоение опыта творческой деятельности в интересующей ребенка области практических действий на пути к мастерству.

К одаренным могут быть отнесены обучающиеся, которые:

имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников способности, восприимчивость к знаниям и умениям, творческие возможности;
имеют доминирующую, активную познавательную потребность; испытывают радость от трудовых усилий;
для одаренных детей характерна высокая скорость развития интеллектуальной и творческой сфер, глубина и нетрадиционность мышления.

Цель программы: совершенствование творческих способностей обучающихся среднего школьного возраста в области декоративно-прикладного искусства и художественного творчества за счет углубленного изучения теоретического материала и развития навыка практической деятельности в условиях социализации.

Задачи:

Воспитывающие:

Формирование нравственно-этического оценивания последствий своих действий в социокультурной среде.
Формирование эмоционально-ценностного позитивного отношения к прекрасному.

Развивающие:

Формирование умения постановки цели, планирования деятельности.
Формирование познавательного интереса к декоративно-прикладному искусству.
Формирование умения сотрудничать с педагогом и сверстниками по выполнению проектов.
Формирование потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств.
Формирование умения классифицировать виды декоративно-прикладного искусства по существенным признакам.
Формирование умения классифицировать различные виды текстильных кукол по существенным признакам.

Обучающие:

Формирование знания истории декоративно-прикладного творчества.
Формирование знания и умения техники исполнения изделий из различных материалов.
Формирование приемов работы с тканью, лентами, цветными резинками.
Формирование знания и приемов работы на швейной машине с различными материалами.
Формирование умения утюжить изделие.
Формирование знаний и умений безопасной работы с колюще-режущим инструментом, утюгом и швейной машинкой.
Формирование умения оформлять свои проектные изделия.

Общеразвивающая программа «Креативное рукоделие для одаренных» составлена на основе дополнительной программы Крапивиной А.А., Морозовой М.В., Томышевой О.П. «Одаренные дети. Рукоделие» и образовательной программы Голубцовой Т.А. «Креативное рукоделие». Анализ указанных программ выявил их узкую направленность (2-3 вида декоративно-прикладной деятельности), поэтому содержание программы «Креативное рукоделие для одаренных» отличает разнообразие видов декоративно-прикладной деятельности и глубина изучения.

Характерные черты и отличительные особенности программы «Креативное рукоделие для одаренных»:

Целенаправленное добровольное использование ребенком свободного от уроков времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей;
Свобода выбора направлений декоративно-прикладной деятельности;
Возможность менять виды декоративно-прикладной деятельности;
Творческий характер образовательного процесса, осуществляемого на основе дополнительной образовательной программы;
Особые взаимоотношения ребенка и педагога (сотрудничество, сотворчество, индивидуальный подход к ребенку);
Возможность получить допрофессиональную подготовку.

Функции программы:

образовательная — обучение ребенка по индивидуальным образовательным маршрутам, получение им новых знаний;
воспитательная — обогащение и расширение культурного слоя образовательного учреждения, культурной среды, определение на этой основе четких нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через их приобщение к культуре;
креативная — создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
компенсационная — освоение ребенком новых направлений деятельности, углубляющих и дополняющих основное (базовое) образование и создающих эмоционально значимый для ребенка фон освоения содержания общего образования, предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;
рекреационная — организация содержательного досуга как сферы восстановления психо — физических сил ребенка;
профориентационная — формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию.
функция социализации — освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;
функция самореализации — самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

Возраст обучающихся, их особенности.

Младший школьный возраст — это возраст наибольшего благополучия в аффективно-потребностной сфере, возраст преобладания положительных эмоций и личностной активности. Ребенка радует, что педагог и родители хвалят за успехи; и если педагог заботится о том, чтобы чувство радости от деятельности возникало у учащегося как можно чаще, то это закрепляет положительное отношение учащегося к приобретению новых учебных действий.

Средний школьный возраст (подростковый) — от 12 до 15 лет. Основным видом деятельности подростка, как и младшего школьника, является учение, но содержание и характер учебной деятельности в этом возрасте существенно изменяется. Подросток приступает к систематическому овладению основами наук. Обучение становится многопредметным, место одного учителя занимает коллектив педагогов. К подростку предъявляются более высокие требования. Это приводит к изменению отношения к учению.

Для школьника среднего возраста учебные занятия стали привычным делом. Младший школьник все указания учителя принимает на веру — подросток же должен знать, зачем нужно выполнять то или другое задание. В то же время подростки склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ. Они с готовностью берутся за изготовление наглядного пособия, живо откликаются на предложение сделать поделку.

Особенно ярко проявляет себя подросток во внеучебной деятельности. Кроме уроков, у него много других дел, которые занимают его время и силы. Школьникам средних классов свойственно вдруг увлечься каким-либо занятием: коллекционированием марок, сбором бабочек или растений, конструированием и т.д.

В обучении учебные предметы начинают выступать для подростков как особая область теоретических знаний. Они знакомятся со множеством фактов, готовы рассказать о них или даже выступить с короткими сообщениями на занятии. Однако подростков начинают интересовать не факты сами по себе, а их сущность, причины их возникновения.

Образы, представления продолжают занимать большое место в мыслительной деятельности подростка. Для подростков, как и для младших школьников, характерна установка скорее на запоминание материала, чем на обдумывание и глубокое осмысливание. В то же время в отличие от младшего школьника, который с большим интересом воспринимает готовое, подросток стремится к самостоятельности в деятельности. Многие подростки предпочитают справляться с задачами сами, стараются избегать дополнительных разъяснений, если им кажется, что они сами могут разобраться в материале, стремятся придумать свой оригинальный пример, высказывают свои собственные суждения и т.д. Вместе с самостоятельностью мышления развивается и критичность. В отличие от младшего школьника, который все принимает на веру, подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности.

В области эмоционально-волевой сферы для подростка характерны большая страстность, неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. При встрече с трудностями возникают сильные отрицательные чувства, которые приводят к тому, что школьник не доводит до конца начатое дело. В то же время подросток может быть настойчивым, выдержанным, если деятельность вызывает сильные положительные чувства.

Для подросткового возраста характерен активный поиск объекта для подражания. Идеал подростка — это эмоционально окрашенный, переживаемый и внутренне принятый образ, который служит для него образцом, регулятором его поведения и критерием оценки поведения других людей. Но действенность идеала определяется не столько рассудочной деятельностью подростка, сколько силой его эмоций. В качестве идеала часто выступает конкретный человек. Обычно это выдающиеся люди, яркие, героические личности, о которых он узнает из книг, кинофильмов и реже близкие люди, по отношению к которым в большей степени проявляется критичность.

На психическое развитие подростка определенное влияние оказывает половое созревание. Одной из существенных особенностей личности подростка является стремление быть и считаться взрослым. Подросток всеми средствами пытается утвердить свою взрослость, и в то же время ощущения полноценной взрослости у него еще нет. Поэтому стремление быть взрослым и потребность в признании его взрослости окружающими остро переживается.
В связи с «чувством зрелости» у подростка появляется специфическая социальная активность, стремление приобщаться к разным сторонам жизни и деятельности взрослых, приобрести их качества, умения и привилегии. При этом в первую очередь усваиваются более доступные, чувственно-воспринимаемые стороны взрослости: внешний облик и манера.

Стремление быть взрослым ярко проявляется и в сфере взаимоотношений со взрослыми. Подросток стремится расширить свои права. Он требует, чтобы взрослые считались с его взглядами, мнениями и интересами, т. е. претендует на равноправие со взрослыми.

Для подросткового возраста характерна потребность в общении с товарищами. Подростки не могут жить вне коллектива, мнение товарищей оказывает огромное влияние на формирование личности. Подросток не мыслит себя вне коллектива, гордится коллективом, дорожит его честью, уважает и высоко ценит тех одноклассников, которые являются хорошими товарищами. Он более чутко и сознательно по сравнению с младшим школьником относится к мнению коллектива, руководствуется им. Если младший школьник в большинстве случаев удовлетворяется похвалой или порицанием, исходящими непосредственно от учителя, то подростка больше затрагивает общественная оценка. Сильнейшим стремлением подростка является стремление завоевать авторитет среди товарищей, быть уважаемым, и во имя этого он готов на все. Формирование личности подростка будет зависеть от того, с кем он вступит в дружеские взаимоотношения.

Иной характер по сравнению с младшим возрастом приобретает дружба. Если в младшем школьном возрасте дети дружат на основе того, что живут рядом или сидят за одной партой, то главной основой дружбы подростков является общность интересов. При этом к дружбе предъявляются довольно высокие требования, и дружба носит более длительный характер. Она может сохраниться на всю жизнь. У подростков начинают складываться относительно устойчивые и независимые от случайных влияний моральные взгляды, суждения, оценки, убеждения.

Организация общеразвивающего процесса.

Процесс представляет собой открытую систему. Набор в объединение «Креативное рукоделие для одаренных» производится на добровольной основе.

Возраст обучающихся – 9-15 лет.

Количественный состав группы — 5-7 чел.

Обучение по данной программе рассчитано на 1 год. Учебная нагрузка 1-го года обучения – 3 академических часа 2 раза в неделю или по 2 академических часа 3 раза в неделю. Всего на первый год отводится 216 часов. Сюда включается и время, затрачиваемое на экскурсии, мероприятия и выставки.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

Принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности.
Принцип индивидуализации и дифференциации обучения.
Принцип сотрудничества (переход от принципа «следуй за мной» к принципу «веди себя сам»).

Реализация программы позволяет:

Создать оптимальные условия для развития способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.
Выявить психологические черты детей, выделяющихся потребностью в познании, явно опережающих сверстников по уровню творческого развития.
Диагностировать креативные, творческие способности детей.
Объединить детей в совместной творческой деятельности.
Привлекать одаренных детей к участию в конкурсах, выставках, фестивалях различного уровня.
Создать банк данных о способных, талантливых и одаренных детях.

Формы работы с одаренными учащимися:

персональные выставки;
участие в городских, региональнных, областных, федеральных и международных выставках, конкурсах, фестивалях;
инструкторская работа;
работа по индивидуальным планам;
мастер – классы;
проектно-исследовательская деятельность.

Диагностика результатов

Диагностика результатов осуществляется с помощью входного, текущего, итогового контроля.

Входной контроль:

Форма: Тест на диагностику творческого потенциала и креативности (Приложение 1).

Цель: диагностика творческого потенциала и креативности.

Текущий контроль:

Форма: выполнение практических работ (критерии оценки). (Приложение 2.)

Цель: оценка качества усвоения программного материала (осуществляется путем поурочной беседы-опроса, где обучающийся объясняет, чем он занимался на предыдущем занятии, с каким инструментом и материалом работал, какой вид деятельности выполнял, чему научился).

Итоговый контроль:

Форма: Участие в городских, региональнных, областных, федеральных и международных выставках, конкурсах, фестивалях (защита проектов).

Цель: предоставить возможность ребенку проявить творческую активность, самореализоваться в различных видах декоративно-прикладной деятельности.

Высшая оценка для участника – получение призового места в конкурсах различного уровня.

Также выявляется степень удовлетворенности обучающихся занятиями в ходе бесед, высказываются пожелания и предложения.

Ожидаемые результаты

Личностные:

Обучающийся будет уметь:

оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями;
описывать свои чувства и ощущения от наблюдаемых явлений, событий, творения изделий декоративно-прикладного характера;
принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;
опираясь на освоенные знания и умения, делать выбор способов реализации предложенного педагогом или собственного замысла;
понимать необходимость бережного отношения к результатам труда людей.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

Обучающийся будет уметь:

формулировать цель занятия после предварительного обсуждения;
выявлять и формулировать проблему занятия;
анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
самостоятельно выполнять пробные поисковые действия для выявления оптимального решения проблемы или задачи;
выполнять задание по коллективно составленному плану, сверять свои действия с ним;
осуществлять текущий контроль и итоговый контроль выполненной работы; уметь вносить необходимые коррективы;

Смогут научиться:

предлагать новые технологические решения и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий.

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

искать и отбирать необходимую для выполнения задания информацию в книгах, журналах, энциклопедиях, интернет-ресурсах (иллюстрация, схема, чертеж, рисунок, текст);
приобретать новые знания в процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений заданий, образцов, выполнения поисковых упражнений;
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать, проводить аналогии, использовать полученную информацию для выполнения заданий.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

высказывать свою точку зрения и пытаться обосновать её и аргументировать;
слушать других, уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться;
сотрудничать, выполняя различные роли в совместном решении заданий;

Предметные

Обучающийся будет иметь представление:

о творчестве, о мировых достижениях в области искусства (в рамках изученного);
о видах художественных техник (канзаши, плетение цветными резиночками, айрис-фолдинг);
о правилах безопасного пользования утюгом;
о видах текстильных кукол (чердачная кукла, снежка, авторская кукла);
основных условиях дизайна — единство пользы, удобства и красоты;
историю возникновения художественных техник (канзаши, плетение цветными резиночками, айрис-фолдинг);
историю возникновения чердачной куклы, снежки, авторской куклы;
о понятиях: аксессуары, «состаренный вид»;
о видах материалов и инструментах, используемых в декоративно-прикладном творчестве.

Обучающийся будет уметь:

организовывать выполнение своей художественно-практической деятельности в соответствии с собственным замыслом;
использовать приобретенные знания и умения в собственной творческой деятельности;
изготовлять разные виды кукол;
изготовлять разные изделия в художественных техниках — канзаши, плетение цветными резиночками, айрис-фолдинг.

Смогут научиться:

— самостоятельно осваивать новые техники декоративно-прикладной деятельности.

Программа может изменяться в зависимости от характера и способностей детей, наличия материальной базы.

Общие результаты:

увеличение количества детей, адекватно проявляющих творческие или иные способности;
повышение качества образования и воспитания обучающихся в целом;
положительная динамика процента участников и призеров конкурсов, выставок различного уровня;
повышение социального престижа учреждения на местном, муниципальном и региональном уровня.

Учебный план

№ п/п	МОДУЛЬ. Тема.	Всего часов	Всего недель	1 полугодие (кол-во часов в неделю)	2 полугодие (кол-во часов в неделю)
1.	Канзаши.	15	2,5	6
1.1.	Разновидность основных форм лепестков и листиков. Основные приемы выполнения.	6	1	6
1.2.	Цветы.	6	1	6
1.4.	Мероприятие.	3	0,5	6
2.	«Радужное чудо» — плетение цветными резиночками.	27	4,5	6
2.1.	Радужные украшения.	9	1,5	6
2.2.	Аксессуары.	9	1,5	6
2.3.	Зверушки.	6	1	6
2.4.	Мероприятие.	3	0,5	6
3.	Айрис-фолдинг из текстильного материала.	18	3	6
3.1.	Технологические основы художественной техники айрис-фолдинг.	3	0.5	6
3.2.	Закрепление навыков работы по готовому айрис-шаблону.	6	1	6
3.3.	Задания с элементами творческой переработки айрис-шаблона.	6	1	6
3.4.	Мероприятие.	3	0,5	6
4.	Куклы.	27	4,5	6
4.1.	Чердачная кукла.	6	1	6
4.2.	Снежка.	6	1	6
4.3.	Авторская кукла.	9	1,5	6
4.4.	Мероприятия.	6	1	6
5.	Мой проект. (Проектно-исследовательская и конкурсная деятельность)	129	21,5	6	6
5.1.	«Мир моих увлечений» (Индивидуальные творческие проекты к конкурсам по направлениям: шитье кукол, бисероплетение, вязание крючком и спицами, изонить, бумаготворчество, канзаши, плетение резиночками, айрис-фолдинг, пэчворк.)	96	16		6
5.2.	Мое портфолио.	12	2		6
5.2.	Мероприятия.	21	3,5		6
	ИТОГО:	216	36	96	120

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	МОДУЛЬ Тема	Всего часов	Количество часов				УУД	Цифровые ресурсы
			Аудит.		Внеауд.
			теор.	прак.	инд.	самост.
1.	Канзаши.	15	4	11	1	2	Познавательные: — узнают историю канзаши; — узнают технологию изготовления лепестков и листиков, цветов из лент; — научатся практически использовать канзаши; — научатся читать схему изделия и выполнять по ней работу; Личностные: -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — сравнивать ленты по внешнему виду и их назначению; — организовывать свое рабочее место для работы; — использовать правила безопасной работы; — сравнивать различные цветовые сочетания лент; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — осваивать умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты, при их возникновении.	mizrah.ru/post197399557
1.1.	Разновидность основных форм лепестков и листиков. Основные приемы выполнения.	6	2	4		1
1.2.	Цветы.	6	1	5	1
1.4.	Мероприятие.	3	1	2		1
2.	«Радужное чудо» — плетение цветными резиночками.	27	7	20	1	3	Познавательные: — узнают историю плетения из резиночек; — узнают технологию изготовления различных плоских и объемных изделий из резиночек; — научатся пользоваться леской и пяльцами для резиночек; — научатся читать схему изделия и выполнять по ней работу; Личностные: -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — сравнивать технику плетения из резиночек; — сравнивать резиночки по внешнему виду и их окрасу; — организовывать свое рабочее место для работы плетения из резиночек; — запоминать правила безопасной работы с пяльцами; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — осваивать умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты, при их возникновении.
2.1.	Радужные украшения.	9	2	7		1
2.2.	Аксессуары.	9	2	7	1
2.3.	Зверушки.	6	2	4		1
2.4.	Мероприятие.	3	1	2		1
3.	Айрис-фолдинг из текстильного материала.	18	4	14	3	1	Познавательные: — узнают историю айрис-фолдинга; — узнают технологию изготовления изделий в технике айрис-фолдинг; — научатся пользоваться шаблонами; — научатся читать схему изделия и выполнять по ней работу; Личностные: -осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — сравнивать текстиль по цвету, качеству; — организовывать свое рабочее место для работы; — использовать правила безопасной работы с ниткой, иголкой, утюгом; — сравнивать различные цветовые сочетания текстиля; — научатся анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — отбирать необходимый материал для работы; — оценивать результат своей деятельности; Коммуникативные: — осваивать умение договариваться и помогать друг другу в работе; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; — разрешать конфликты, при их возникновении.	ped-kopilka.ru handmade.rirri.com
3.1.	Технологические основы художественной техники айрис-фолдинг.	3	1	2	1
3.2.	Закрепление навыков работы по готовому айрис-шаблону.	6	1	5	1
3.3.	Задания с элементами творческой переработки айрис-шаблона.	6	1	5		1
3.4.	Мероприятие.	3	1	2	1
4.	Куклы.	27	6	21	1	3	Познавательные: — углубят знания истории кукол и отличия различных кукол; — узнают способы создания кукол из различного материала; — научатся классифицировать кукол по способу изготовления, назначению; — сравнивать иглы, булавки и др. приспособления по внешнему виду и их назначению; — соблюдать правила техники безопасности при работе с ножницами и иголками; — использовать рабочие швы; — решать кострукторско-технологические задачи через наблюдение, обсуждение, исследование; — научатся выполнять работу по технологической карте; — изготавливать куклу с опорой на схему; Личностные: — научатся осознавать необходимость уважительного отношения к культуре своего народа; -научатся оценивать последствия своих действий в социокультурной среде. Регулятивные: — организовывать свое рабочее место для работы самостоятельно (рационально размещать материалы и инструменты); — выполнять рабочие швы; -осуществлять пошаговый контроль в процессе выполнения работы; Коммуникативные: — научатся участвовать в диалоге на занятии; — планировать сотрудничество с педагогом и сверстниками; — выражать свои мысли корректно.	masterklass-krasivo.ru womanadvice.ru artkukla.com.ua
4.1.	Чердачная кукла.	6	1	5		1
4.2.	Снежка.	6	1	5	1
4.3.	Авторская кукла.	9	2	7		1
4.4.	Мероприятие.	6	2	4		1
5.	Мой проект (Проектно-исследовательская и конкурсная деятельность)	129	19	110	6	5	Познавательные: — научатся переносить известные знания и умения на схожие виды работ; — создавать и предлагать свои варианты изготовления изделий; — искать необходимую информацию в процессе работы над проектом; — анализировать образцы изделий, понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного; — расширят свои знания о культурных традициях различных народов; Личностные: — осмыслят необходимость бережного отношения к окружающему материальному пространству; — осмысливать свое эмоциональное состояние от работы, сделанной для себя и других; — сформируется мотивация художественно-творческой деятельности; Регулятивные: — учитывать выделенные этапы работы; — планировать свою деятельность; вносить коррективы в свою работу на основе анализа сделанных ошибок; — добиваться хорошего качества выполняемой работы; Коммуникативные: — получат опыт работы в группе – изготовление отдельных деталей и объединение их в единое изделие; — научатся договариваться и помогать друг другу в работе; — научатся планировать сотрудничество со сверстниками; — научатся выражать свои мысли корректно.	Форум Ручная Работа ИГРУШКА Woman city forum СТРАНА МАСТЕРОВ Форум ОСИНКА HobbyPortal ТЕХНОМАГИЯ КОНФЕТКИН ФОРУМ Ассорти biser.info — Бисер и бисероплетение
5.1.	«Мир моих увлечений» (Индивидуальные творческие проекты к конкурсам по направлениям: шитье кукол, бисероплетение, вязание крючком и спицами, изонить, бумаготворчество, канзаши, плетение резиночками, айрис-фолдинг, пэчворк. )	96	12	84	4	4
5.2.	Мое портфолио.	12	2	10		1
5.2.	Мероприятия.	21	5	16	2
	ИТОГО:	216	40	176	12	14

III. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

МОДУЛЬ 1. Канзаши.

Тема 1.1. Разновидность основных форм лепестков и листиков. Основные приемы выполнения.

История возникновения канзаши.

Виды лепестков: острый лепесток, круглый лепесток, двухцветный острый лепесток, двухцветный круглый лепесток, листик канзаши.

Аудиторная практика: изучение правил техники безопасности, изготовление лепестков и листиков по схемам в технике канзаши.

Форма контроля: беседа-опрос.

Тема 1.2. Цветы.

Технология изготовления цветка в технике канзаши.

Аудиторная практика: выполнение практико-ориентированного проекта «Мой самый красивый цветок».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 1.3. Мероприятие

Аудиторная практика: беседа по акции «Птица мира — птица счастья»; изготовление символов мира.

Форма контроля: раздача поделок людям на улицах города.

МОДУЛЬ 2. «Радужное чудо» — плетение цветными резиночками.

Тема 2.1. Радужные украшения.

История возникновения плетения резиночками.

Радужные резиночки: видовое разнообразие.

Станки для плетения, замки, крючок.

Технология плетения браслетов «звездочки», «рыбий хвост», «простой цветочек».

Аудиторная практика: выполнение информационного проекта «Радужное чудо».

Форма контроля: выступления обучающихся внутри объединения.

Тема 2.2. Аксессуары.

Аксессуары: понятие, назначение, виды.

Технология плетения брелоков «цветок», «бабочка», «бантик».

Аудиторная практика: выполнение практико-ориентированного проекта «Подарок своими руками».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 2.3. Затейливые зверушки.

Затейливый мир зверей в творчестве.

Технология изготовления «Змейки», «Совушки» из резиночек.

Аудиторная практика: выполнение информационного проекта «Ребятам о зверятах».

Форма контроля: выступления обучающихся внутри объединения.

Тема 2.4. Мероприятие.

Аудиторная практика: подготовка к мероприятиям СЮТ, участие в данном мероприятии.

Форма контроля: конкурсы.

МОДУЛЬ 3. Айрис-фолдинг из текстильного материала.

Тема 3.1. Технологические основы художественной техники айрис-фолдинг.

Айрис-фолдинг – «радужное складывание».

История возникновения айрис-фолдинга.

Схема для айрис-фолдинга, шаблон айрис-фолдинга.

Технология изготовления айрис-фолдинга.

Аудиторная практика: подготовка сообщений на тему: «Основы художественной техники «Айрис-фолдинг».

Форма контроля: выступления обучающихся внутри объединения.

Тема 3.2. Закрепление навыков работы по готовому айрис-шаблону.

Технология работы с текстильным материалом

Техника изготовления и наклеивания полосок из ткани.

Аудиторная практика: выполнение группового проекта «Сердечки».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 3.3. Задания с элементами творческой переработки айрис-шаблона.

Рисунок, схематичное изображение, технология изготовления шаблона айрис-фолдинга.

Аудиторная практика: выполнение практико-ориентированного проекта «Айрис-фолдинг моими руками».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 3.4. Мероприятие.

Аудиторная практика: подготовка и участие в мероприятии СЮТ.

Форма контроля: беседа.

МОДУЛЬ 4. Куклы.

Тема 4.1. Чердачная кукла.

История чердачной куклы.

«Кукла-примитив», шаблон куклы.

Технология кроения чердачной куклы: припуск на шов.

Технология пошива куклы, «состаренный вид».

Оформление чердачных кукол.

Аудиторная практика: выполнение информационного проекта «Кукла с чердака».

Форма контроля: выступления обучающихся внутри объединения.

Тема 4.2. Снежка.

История снежки, «кукла с большими ногами», шаблон куклы, технология кроения куклы снежки, технология пошива куклы, оформление куклы снежки, отличительные особенности куклы снежки.

Аудиторная практика: выполнение практико-ориентированного проекта «Большеногий ангел».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 4.3. Авторская кукла.

История авторской куклы, выкройка авторской куклы, технология кроения, припуск на шов, технология пошива авторской куклы, оформление авторских кукол.

Аудиторная практика: выполнение практико-ориентированного проекта «Моя подружка — кукла».

Форма контроля: защита проекта.

Тема 5.3. Мероприятия.

Аудиторная практика: подготовка, участие в мероприятии СЮТ.

Форма контроля: игры, конкурсы.

МОДУЛЬ 5. Мой проект (Проектно-исследовательская и конкурсная деятельность)

Тема 5.1. «Мир моих увлечений» (Индивидуальные творческие проекты к конкурсам по направлениям: шитье кукол, бисероплетение, вязание крючком и спицами, изонить, бумаготворчество, канзаши, плетение резиночками, айрис-фолдинг, пэчворк.)

Проект, исследовательская деятельность, творческая работа, замысел, результат проекта, сбор информации, материализация задумки, защита проекта, презентация.

Аудиторная практика: изготовления изделия на выбор, выполнение проектно-исследовательских работ.

Форма контроля: защита проекта.

Тема 5.2. Мое портфолио.

Портфолио, электронное портфолио, содержание портфолио, оформление портфолио.

Аудиторная практика: формирование портфолио обучающимися.

Форма контроля: самопрезентации обучающихся.

Тема 5.3. Мероприятия.

Аудиторная практика: подготовка и участие в мероприятиях СЮТ.

Форма контроля: итоги конкурсов.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Методы работы

Программа предусматривает различные формы организации деятельности детей. Типы занятий: комплексные, занятия-беседы, экскурсии, самостоятельная работа.

Виды занятий:

-работа с литературой, чертежами, схемами;

-практическая работа;

-встреча с интересными людьми;

-выставка;

-конкурс;

-творческий проект;

-соревнования;

-праздник;

-игра.

В ходе реализации программы используются

традиционные методы обучения:

словесные (рассказ, беседа, описание);
наглядные (готовые изделия, иллюстрации, схемы, технологические карты);
практические (работы по схемам, инструкциям)
репродуктивно-творческий (работы по образцу, инструкции, с элементами творчества);
творческий (авторская работа);
проблемно-поисковые (подбор цветового сочетания, композиционного решения).

Основные направления и содержание деятельности

Учебно-тематический план состоит из модулей. Изучение каждого модуля, дает возможность попробовать себя в разных видах рукоделия, что позволяет избежать переутомляемости, утраты интереса к занятиям и, как следствие, удерживает внимание обучающихся, поддерживает заинтересованность на протяжении всего учебного года.

Итогом работы по каждому модулю является изготовление изделий.

Такие занятия дают обучающимся углубленные знания о качестве и возможностях различных материалов, способствуют закреплению положительных эмоций, стимулируют творческую деятельность, приобщают к творчеству. Структура занятия включает несколько взаимосвязанных по теме, но разных по типу деятельности частей (рассказ, игра, беседа, разбор иллюстраций и схем, практическая деятельность). Упор делается на обучение общению, доброжелательности в отношениях, потребности в самооценке.

Занятия декоративно-прикладным творчеством развивают художественный вкус ребенка, учат видеть и творить красоту своими руками. Они не только сочетают различные виды практической работы, но и открывают детям мир искусства, многовековые представления о красоте и гармонии. Задачи при выполнении работ по декоративно-прикладному творчеству заключаются в формировании у детей практических навыков, творческой активности, в воспитании художественного вкуса.

На этапе изучения нового материала используются следующие методы: объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация.

В процессе объяснения происходит обучение детей логическому мышлению, умению рационально организовать рабочее место, последовательно выполнять работу. Дети знакомятся со свойствами материалов и инструментов, приемами и операциями, новыми терминами.

Эффективность рассказа, как метода изложения материала, предполагает мобилизацию интереса обучающихся, возбуждение их внимания. По содержанию он соответствует цели занятия и практической задаче.

С помощью демонстрации расширяется кругозор ребенка, психологически облегчается процесс усвоения знаний. Она включает в свою структуру обязательное собеседование с детьми по поводу воспринятого, что помогает педагогу диагностировать процесс усвоения знаний детьми. Демонстрационный метод реализует принцип наглядности обучения. Основные дидактические требования к методу демонстрации: тщательный отбор материала; выбор наиболее нужных видов показа, их количества и последовательности; обоснованная дозировка средств наглядности; умелое сочетание слова и показа.

Развивающий эффект беседы проявляется в формировании у ребят умения четко и быстро мыслить, анализировать и обобщать, ставить точные вопросы, ясно выражать свою мысль.

Инструктирование используется тогда, когда необходимо направить учебную деятельность ребенка в определенное русло.

На этапе закрепления изученного материала используется беседа, практическая работа, игра, опрос. Беседа имеет целью приобретение новых знаний и закрепление их путем устного обмена мнениями педагога и обучающихся.

Формирование умений всегда связано с практической деятельностью. В основу методов формирования умений положены виды деятельности обучающихся — практическая деятельность, художественная.

На этапе полученных знаний – выполнение творческих заданий, самостоятельная работа, выставки, конкурсы.

Важный метод обучения, предполагающий индивидуальную активность самих обучаемых при закреплении полученных действий – творческая работа. Основными условиями эффективной организации творческой работы обучаемых являются: индивидуализация заданий для самостоятельной работы; творческий характер; побуждение потребности у обучаемых к творческой работе постановкой перед ними учебных проблем; организация действенной помощи и взаимопомощи.

Методы, определяемые по видам деятельности: репродуктивный, частично-поисковый.

Репродуктивный способствует формированию умений запоминать информацию и воспроизводить ее. Частично-поисковый включает в себя элементы репродуктивной и творческой деятельности.

Творческий проект – это самостоятельная работа обучающихся, выполненная под руководством педагога. Основная цель творческого проекта – контроль знаний, умений, навыков обучающихся, содействие их творческому развитию и формированию у них системы интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений, воплощаемых в конкретных изделиях.

Формы работы с детьми предполагают использование методик, где акцент делается на стремление ребенка самостоятельно действовать, решать, выбирать. Роль педагога – грамотно помочь выстроить пути нравственного развития, поощрить, одобрить, поддержать устремления ребенка, создать ситуацию успеха.

Весь материал программы делится на теоретический и практический. На каждом занятии теоретическим вопросам отводится не более 10 – 15 минут. Практическая работа является основной формой обучения и строится по принципу «от простого к сложному». Создавая изделия, в том числе и в подарок близким, к праздникам дети испытывают особое чувство ответственности, стремятся выполнить задание как можно лучше, а главное — повышается их эмоциональное отношение к деятельности.

Применение полученных на занятиях универсальных учебных действий в практических, общественно-полезных целях имеет большое значение для повышения эффективности детского творчества. Детские работы используются для оформления (проведения) праздников, организации выставок творческих работ в самом объединении и за ее пределами. Такой труд является декоративной, художественно-прикладной деятельностью ребенка, поскольку при создании красивых предметов он учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта, приобретенных в процессе деятельности на занятиях.

Дидактический материал

№	Вид материала	Содержание	Количество
1.	Таблицы – плакаты	Таблица по технике безопасности. Таблицы по технологии изготовления изделий, кукол.	1 шт. По количеству тем
2.	Выкройки-лекала	Для изготовления кукол, изделий, поделок.	По количеству учащихся
3.	Презентации.	Для проведения бесед, для изготовления кукол, изделий, поделок.	По количеству учащихся
4.	Схемы	Для изготовления кукол, изделий, поделок.	По количеству учащихся

Техническое оснащение

№	Название технического устройства	Количество
1.	Инструменты:
	Шило	12 шт.
	Ножницы	15 шт.
	Булавки	100 шт.
	Ручные швейные иглы	50 шт.
	Крючки	24 шт.
	Спицы	48 шт.
	Карандаш простой.	15 шт.
	Нитковдеватель	15 шт.
	Линейка	15 шт.
	Ластик	15 шт.
	Цветные карандаши	6 уп.
	Краски	6 уп.
2.	Материалы:
	Бумага	По количеству учащихся
	Картон	По количеству учащихся
	Ткань	По количеству учащихся
	Нитки	По количеству учащихся
	Шелковые ленты	По количеству учащихся
	Цветные резиночки	По количеству учащихся

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для педагогов:

Антипова Л., Корнеева Н. Проекты как способ организации детской жизни Ханты — Мансийск. ГУИПП «Полиграфист» 2002 г.
Бискер Л.М. Программа “Одаренные дети” // “Завуч”.- 2001.- №4.- с.39-45
Голубцова Т.А., образовательная программа «Креативное рукоделие», МБОУ ДОД «Центр детского творчества № 4 г. Бийск», 2012 г.
Елисеева А.В., «Супер-резиночки для продвинутых: мастер-классы» (для детей старше 9 лет) – Москва: Издательство «Э», 2015. – 64 с.
Закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Золотарева А.В. Дополнительное образование детей.- Ярославль: Академия развития, 2004.- 304с.
Крапивина А.А., Морозова М.В., Томышева О.П., дополнительная общеобразовательная программа «Одаренные дети. Рукоделие», МОУ ДОД « Детский юношеский центр Муниципального образования Кольский район Мурманской области», 2015 г.
Кюснер-Нойберт А., «Плетение из резиночек: радужные украшения и аксессуары: новая техника!»/Пер. с нем. М.Седовой – М.: «Континент», 2015. – 64 с.
Лейтес Н.С. “Легко ли быть одаренным?” Журнал “Семья и школа” № 6. 1990 г., с. 34.
«Концепция общенациональной системы выявления и поддержки молодых талантов» от 3 апреля 2012 года.
«Концепция развития дополнительного образования детей» от 04.09.14 года № 1726-р.
Петросян Л.Г. Работа с одаренными детьми в системе дополнительного образования лицея. // “Дополнительное образование детей”.- 2001.- № 24.- с. 37-39.
Приказ Минобрнауки РФ «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 №1008.
Приказ Минобрнауки России «Об утверждении Порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 29.08.2013 №1008 (зарегистрировано в Минюсте России 27.11.2013 № 330468)
Савельева Е.А. О художественных способностях детей. // “Завуч”.- 2000.- № 6.- с. 132-137.
Указ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы» от 1 июня 2012 года № 761.

Для детей:

Анистратова А. Поделки из ткани, ниток и пуговиц. Издательство: Оникс 21 век, 2009. – 16 с.
Виноградова Е.Г. Большая книга рукоделий для маленьких принцесс. Издательство: АСТ, 2009. – 256 с.
Дильмон Т. Полный курс женских рукоделий / Пер. М. Авдониной, — М.: Изд-во Эксмо, 2010. – 704 с., ил. – (Книга для всей семьи).
Елисеева А.В., «Супер-резиночки для продвинутых: мастер-классы» (для детей старше 9 лет) – Москва: Издательство «Э», 2015. – 64 с.
Кюснер-Нойберт А., «Плетение из резиночек: радужные украшения и аксессуары: новая техника!»/Пер. с нем. М.Седовой – М.: «Континент», 2015. – 64 с.
Парьева Е.В. Украшения, подарки и аксессуары из бисера и бусин. Издательство: Феникс, 2010. – 96 с.

Электронные ресурсы

Приложение 1.

Тест

на диагностику творческого потенциала и креативности

Описание теста

Вопросы диагностируют границы любознательности респондента, уверенность в себе, постоянство, зрительную и слуховую память, стремление к независимости, способность абстрагироваться и сосредоточиваться. Эти показатели, по мнению автора методики, и есть составляющая творческого потенциала.

Инструкция к тесту

Выберите один из предложенных вариантов ответов.

Вопросы

Считаете ли вы, что окружающий вас мир может быть улучшен?
да;
нет;
да, но только кое в чем.
Думаете ли вы, что сами сможете участвовать в значительных изменениях окружающего мира?
да, в большинстве случаев;
нет;
да, в некоторых случаях.
Считаете ли вы, что некоторые из ваших идей принесут значительный прогресс в той сфере деятельности, которую вы выберете?
да;
откуда у меня могут быть такие идеи?
может быть, и не значительный прогресс, но кое-какой успех возможен.
Считаете ли вы, что в будущем будете играть столь важную роль, что сможете что-то принципиально изменить?
да, наверняка;
очень маловероятно;
может быть.
Когда вы решаете что-то сделать, уверены ли в том, что дело получится?
конечно;
часто охватывают сомнения, смогу ли сделать;
чаще уверен, чем неуверен.
Возникает ли у вас желание заняться каким-то неизвестным для вас делом, таким делом, в котором в данный момент вы некомпетентны, его абсолютно не знаете?
да, всякое неизвестное меня привлекает;
нет;
все зависит от самого дела и обстоятельств.
Вам приходится заниматься незнакомым делом. Испытываете ли вы желание добиться в нем совершенства?
да;
что получится, то и хорошо;
если это не очень трудно, то да.
Если дело, которое вы не знаете, вам нравится, хотите ли вы знать о нем все?
да;
нет, надо учиться самому основному;
нет, я только удовлетворю свое любопытство.
Когда вы терпите неудачу, то:
какое-то время упорствуете, даже вопреки здравому смыслу;
сразу махнете рукой на эту затею, как только поймете ее нереальность;
продолжаете делать свое дело, пока здравый смысл не покажет непреодолимость препятствий.
Профессию надо выбирать, исходя из:
своих возможностей и перспектив для себя;
стабильности, значимости, нужности профессии, потребности в ней;
престижа и преимуществ, которые она обеспечит.
Путешествуя, могли бы вы легко ориентироваться на маршруте, по которому уже прошли?
да;
нет;
если место понравилось и запомнилось, то да.
Можете ли вы вспомнить сразу же после беседы все, что на ней говорилось?
да;
нет;
вспомню все, что мне интересно.
Когда вы слышите слово на незнакомом язьпсе, можете ли вы повторить его по слогам без ошибок, даже не зная его значения?
да;
нет;
повторю, но не совсем правильно.
В свободное время вы предпочитаете:
оставаться наедине, поразмыслить;
находиться в компании;
мне безразлично, буду ли я один или в компании.
Вы занимаетесь каким-то делом. Вы решаете прекратить его только когда:
дело закончено и кажется вам отлично выполненным;
вы более-менее довольны сделанным;
дело кажется сделанным, хотя его еще можно делать лучше. Но зачем?
Когда вы один, вы:
любите мечтать о каких-то вещах, может быть, и абстрактных;
любой ценой пытаетесь найти себе конкретное занятие;
иногда любите помечтать, но о вещах, которые связаны с вашими делами.
Когда какая-то идея захватывает вас, то вы станете думать о ней:
независимо от того, где и с кем вы находитесь;
только наедине;
только там, где есть тишина.
Когда вы отстаиваете какую-то идею, вы:
можете отказаться от нее, если аргументы оппонентов покажутся вам убедительными;
останетесь при своем мнении, какие бы аргументы ни выдвигались;
измените свое мнение, если сопротивление окажется слишком сильным.

Обработка и интерпретация результатов теста

Баллы начисляются по следующей схеме:

Ответ «а» – 3 балла, «б» – 1, «в» – 2 балла.

Интерпретация результатов теста

48 и более баллов – в вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества.
18 – 47 баллов – у вас есть качества, которые позволяют вам творить, но есть и барьеры вашего творчества. Самый опасный – страх, особенно у людей, ориентированных на обязательный успех. Боязнь неудачи сковывает воображение – основу творчества. Страх может быть и социальный, страх общественного осуждения. Любая новая идея проходит через этап неожиданности, удивления, непризнания, осуждения окружающими. Боязнь осуждения за новое, непривычное для других поведение, взгляды, чувства сковывает творческую активность, уничтожает творческую личность.

Приложение 2.

Критерии оценки практических работ

Низкий уровень:

работа выполнена не аккуратно (нарушена технология выполнения);
низкий навык практического применения инструментов и
приспособлений;
несоблюдение последовательности выполнения работы;
низкая самостоятельность выполнения работы;
не экономное расходование материалов;
незавершенность работы.

Средний уровень:

работа выполнена с соблюдением требований;
соответствие используемых материалов выбранной технике;
качественное выполнение работы;
завершенность работы;
самостоятельность выполнения;
гармоничное цветовое решение;
оформление готовых работ.

Высокий уровень, дополнительно к среднему:

комбинирование различных техник в одной работе;
экономное расходование материалов;
самостоятельность композиционного решения;
индивидуальность манеры автора;
безупречное выполнение работы;
уровень сложности выполненной работы.

Основные требования, предъявляются к практической деятельности обучающихся:

умение спланировать и организовать последовательность выполнения изделия;
качественное выполнение работы;
композиционное построение, цветовой строй, индивидуальность манеры автора;
степень самостоятельности при выполнении работы;
экономное расходование материалов;
соблюдение правил безопасности труда и личной гигиены.

Приложение 3.

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ

Аппликация – способ получения изображения, заключающийся в накладывании, наклеивании или нашивании на какую-либо основу разных по цвету кусков бумаги, картона, ткани и других материалов. Широко используется аппликация в декоративно-прикладном искусстве.

Батик – многоцветная ткань, рисунок на которую наносят ручным способом Различают два основных способа нанесения краски в технике батика: свободная кистевая роспись и выполнение рисунка с помощью нанесения специальными инструментами резервирующего состава для достижения четкой графики линий.

Бумага – материал для письма, графических и живописных работ, художественных и бытовых изделий. Бумагу получают из массы специальным образом обработанных волокон с добавлением минеральных (каолина, мела) и проклеивающих веществ, красителей и др.

Грунт, грунтовка – подготовительный слой специального состава, наносимый на холст, доску, картон и другую основу.

Декоративно-прикладное искусство – область декоративного искусства: создание художественных изделий, имеющих практическое назначение в быту и отличающихся декоративной образностью (посуда, мебель, ткани, одежда, украшения, игрушки и т.д.). Еще одна область декоративно-прикладного искусства связана с украшением самого человека – с созданием художественно выполненного костюма, составляющего ансамбль вместе с головным убором, обувью и ювелирными изделиями. В последнее время эту область чаще относят к дизайну. Включение в повседневную жизнь людей декоративного искусства, наряду с дизайном и архитектурой, эстетически ее обогащает, является источником эстетического воспитания.

Иллюстрация – вид книжной графики, ее основа. Первоначально рукописи иллюстрировались миниатюрами, выполненными и раскрашенными от руки. После изобретения книгопечатания иллюстрации получили возможность тиражироваться. В широком значении «иллюстрация» это всякое изображение, поясняющее текст

Керамика – изделия из глины и их смесей, закрепленные обжигом. Керамика – очень древний вид искусства. Художественная керамика составляет обширную область декоративно-прикладного искусства. В широком смысле керамика – это любые глиняные обожженные изделия. В более узком смысле керамикой называют почти все изделия из простых грубых глин, в отличие от фарфора и фаянса, получаемых из тонких белых глин. Особенно популярна керамика в народном искусстве.

Колорит – общая эстетическая оценка цветовых качеств произведения искусства, характер взаимосвязи всех цветовых элементов произведения, его цветовой строй. Главное достоинство колорита – богатство и согласованность цветов. Он – одно из средств художественной выразительности в живопись, цветной графике, во многих произведениях декоративного искусства.

Композиция – составление, соединение, сочетание различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей. Главное в композиции – создание художественного образа. Художники используют композицию как универсальное средство, чтобы создать живописное полотно, скульптуру или произведение декоративно-прикладного искусства и добиться их образной и эмоциональной выразительности.

Народное искусство – создаваемые народом на основе коллективного творческого опыта, национальных традиций и бытующие в народных массах поэзия, музыка, танец, архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство. Произведения народного искусства имеют духовную и материальную ценность, служат красоте и пользе. Народное искусство имеет по преимуществу декоративное и прикладное значение.